多元智能理论指导下高中物理学业评价指标体系构建的初步研究

摘要

二十一世纪，世界各国的竞争日趋激烈，竞争的着眼点在于人才的竞争，只有国民的整体素质提高了，一个国家的整体实力、综合国力才会提高。因此，各国相继进行了教育改革，我国也不例外，提出了加强素质教育的口号。人的素质是多方面的，其中科学素质是很重要的一个方面，在当今科技发达的时代，只有具备了一定的科学素养，才能适应这个社会。 我国基础教育课程改革下的高中物理学业评价面临着新的指标体系的选择与构建。近年来，随着课程改革的逐步推进，关心物理学业评价的人越来越多，在已经实施的《高中物理课程标准》中，物理课程的目标，由过去的“基本知识、基本技能”转变为提高全体学生的科学素养。 本研究的主要研究内容包括：一是对高中学生物理素养进行多元智能分析，在借鉴已有的物理素养结构的基础上，重建物理素养的结构；二是从多元智能视角理解学生智能发展的一般规律和影响因素；三是从多元智能视角分析学生物理学业发展的主要指标；四是尝试从多元智能角度对学生的物理学业发展进行评价。 本研究以多元智能理论为理论基础，以高中学生为研究对象，通过访谈和案例分析，了解物理学业评价对象的成长经历，描述高中学生物理成长的真实历程，归纳高中生学习物理成长历程特征，进而构建高中物理学业评价指标体系，促进教师自身的反思，为物理学业评价指标体系的理论研究提供事实依据，丰富有关物理教学评价的理论研究。 目前关于高中物理学业评价的系统研究较少，关于高中物理评价指标体系的研究更是少见，因此，结合学科特色构建高中物理学业评价指标体系，既是本研究的重点，也是难点所在。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

一、绪论

(一)研究背景

(二)研究现状

(三)研究意义

(四)研究方法

(五)研究的思路和框架

二、多元智能理论指导下高中物理学业评价的理论分析

(一)学业评价的概念界定

(二)多元智能理论的历史沿革

(三)多元智能理论的内涵

(四)多元智能理论对高中物理学业评价的启示

三、多元智能理论指导下高中物理学业评价指标体系的建构

(一)多元智能理论指导下高中物理学业评价的原则

(二)多元智能理论指导下高中物理学业评价的内容

(三)多元智能理论指导下高中物理学业评价的形式

(四)多元智能理论指导下高中物理学业评价的标准

(五)评价活动应该注意的问题

(六)案例分析

结束语

参考文献

后 记