构建“合作——探究式”实验教学模式，提高高中生物实验教学有效性

摘要

教学是一种有目的、讲求效益的活动，通过教学就要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性就是教学的生命。因此期望通过本研究，找到新课程高中生物实验教学效率低下的主要原因，并运用教育学、心理学等基本原理，及新课程标准的要求和建议，找到提高高中生物实验教学有效性的方法，并形成便于操作和推广的实验教学模式。
　　 本文通过自身教学实践、随堂听课、同行座谈、专家讲座等方式，寻找现阶段高中新课程生物实验教学效率低下的原因。
　　 本文认为传统生物学实验教学低效性的主要原因，是教学模式的问题（即模仿式的实验教学），转变实验教学模式就成为提高教学有效性的首要问题。根据高中生的心理特征、新课改的精神等现代教育学理论提出在高中生物实验教学中应开展“合作——探究”式的实验教学模式。通过探究式教学内容的呈现方式、教学方法、教学管理、教学情境等方面的改变，探索提高高中生物实验教学有效性的途径。

目录

文摘

英文文摘

第1章 问题的提出

1.1 高中生物新课程标准对实验教学的要求

1.2 高中生物新课程实验教学实施中出现的“低效性”问题

1.3 本文的研究问题

第2章 高中生物实验教学有效性的理论综述

2.1 有效教学模式的发展历程综述

2.1.1 国外有效教学模式研究综述

2.1.2 国内有效教学模式研究综述

2.2 有效教学的理论基础

2.2.1 有效教学的哲学基础

2.2.2 有效教学的心理学基础

2.3 有效教学模式的理论探讨

2.3.1 有效教学的概念

2.3.2 模式与教学模式的概念

2.3.3 有效教学模式的涵义

第3章 新课程标准下实施探究式实验教学的意义

3.1 新课程标准对高中生物实验教学的要求

3.1.1 新课程标准中认为生物实验教学的目的

3.1.2 高考考试大纲（课程标准实验版）对高中生物实验教学的要求

3.1.3 本文对新课程标准的理解

3.2 探究性教学的优势

3.2.1 探究性教学模式

3.2.2 探究性实验的主要目的

第4章 实施探究式实验教学模式，提高实验教学有效性

4.1 改变实验教学内容的呈现方式，提高教学内容的有效性

4.1.1 在高中生物教材中开发适合进行探究性实验的内容

4.1.2 探究性实验教学内容切入点的选择

4.2 实施合作——探究的实验教学模式，提高教学方式的有效性

4.2.1 教师讲授：基本原理和操作方法（第一课时）

4.2.2 引导学生，分析实验原理、实验材料及操作方法——发现问题

4.2.3 综合思考，提出假设

4.2.4 小组讨论，确定实验方案

4.2.5 小组合作，实验探究（第二课时）

4.2.6 各组实验方法汇总

4.2.7 展示实验现象、总结实验结论

4.2.8 教学方式的改变，带来教和学的和谐平衡。

4.3 建立探究式教学新秩序，提高教学管理的有效性

4.4 创设和谐课堂氛围，提高教学情境有效性

第5章 基于有效教学理念的高中生物实验模式的思考

1．探究性生物实验教学模式学生收获对比

2．探究性生物实验教学模式对教师提出更高的要求

结语

参考文献

附录

案例1

案例2

案例3

案例4

后记