初高中文言文阅读教学衔接的问题与实施建议

摘要

文言文阅读教学向来是语文教学的重要组成部分，在中学教学中应当呈现出一贯性和整体性。但当下初中和高中文言文阅读教学却是相对封闭和独立的，两个学段之间形成各自为政的状态，缺乏一种整体的、渐进式的设计和安排，以致在教学衔接期时，会让学生们颇感不适，对高中文言文学习，甚至是高中语文学科的学习都会产生不良影响。因此，本文将在调查中查找文言文衔接“断层”的具体表现，从实证的角度进行分析和研究，力求深入探讨造成“断层”问题的种种原因，并提出针对性的建议。全文共分为四个部分:
　　第一部分为本文研究对象的相关概念界定。在这章中，界定了文中“文言文”及“衔接”的概念，从系统论和青少年认知发展的理论为“衔接”研究提供理论支持，并且论述了初高中文言文阅读教学衔接研究的重要意义。
　　第二部分为实证研究的调查问卷的统计与归纳部分。通过问卷多个模块题目的调查与分析，掌握学生在高一初始学习文言文的真实情况，为探究“断层”问题的深层原因提供了事实依据。
　　第三部分是本文的核心部分，探讨两个学段之间文言文阅读教学“断层”的原因。分别从两个学段的课程标准、语文教科书、中考和高考、学生学法以及教师教法等方面展开，力求全面、具体、深入。
　　第四部分在第三部分原因分析的基础上，也从课标、教科书、中考和高考、学生以及教师这五个方面提出针对性的建议，以期待能在一定程度上缓和初高中文言文阅读教学“断层”问题，为学生尽快适应高中阶段语文学习提供帮助。

目录

声明

摘要

引言

一、初、高中文言文阅读教学衔接的理论依据及意义

(一)相关概念界定

(二)衔接的理论依据

(三)初、高中文言文阅读教学衔接的意义

二、初、高中文言文阅读教学衔接现状调查

(一)问卷调查情况说明

(二)问卷数据统计

(三)问卷调查所显示出的衔接阶段存在问题之归纳

三、初、高中文言文阅读教学衔接不当原因分析

(一)初、高中课程标准的“断层”

(二)初、高中教科书中的文言文的“断层"——以人教版为例

(三)中、高考文言文考核的“断层”

(四)初、高中学生学习文言文的“断层”

(五)初、高中教师教学观念及教学方法的“断层”

四、初、高中文言文阅读教学衔接的实施建议

(一)课程标准的和谐衔接

(二)教科书的合理衔接

(三)中、高考命题的平稳衔接

(四)学生学习习惯和方法的养成

(五)教师观念的转变及教学方法的有效衔接

结语

参考文献

附录

后记