声明
摘要
导论
一、研究缘起
(一)问题的提出
(二)研究的价值
二、研究现状
(一)关于“地方课程”的相关研究
(二)关于地域文化视阈下的课程开发
(三)关于多元文化视阈下的课程开发研究
(四)关于校本课程开发的相关研究
(五)关于音乐课程开发的相关研究
(六)对已有研究的评价
三、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章 音乐校本课程的理论阐释
一、校本课程与音乐校本课程内涵
(一)校本课程的涵义
(二)校本课程的历史演进
(三)我国校本课程的发展现状及趋势
(四)音乐校本课程的涵义及其价值
二、地方文化及其在校本课程中的价值
(一)文化的内涵
(二)地方文化的涵义
(三)地方文化的校本课程价值
三、地方文化与音乐校本课程的理论依据
(一)哲学依据
(二)文化学依据
(三)心理学依据
第二章 小学音乐校本课程开发的条件与优势
一、小学音乐校本课程开发的条件
(一)天津地方文化概述
(二)天津曲艺音乐演变
(三)天津地方主要曲种
(四)天津曲艺的特点
二、天津小学音乐校本课程开发的优势
(一)天津曲艺适合作为音乐校本开发的资源
(二)天津地方曲艺作为课程开发资源的优势所在
第三章 小学音乐校本课程的实验设计与结果分析
一、实验设计
(一)实验对象
(二)实验工具
二、实验实施
(一)教学活动设计
(二)进行实验后测及访谈
三、实验结果分析
(一)学生的背景资料分析
(二)教学前与教学后，全体学生对本土音乐偏好态度差异与原因
(三)不同的背景变量，对地方音乐的偏好态度的差异
(四)教学前后，学生对地方音乐教育的态度
(五)教学后，学生对这两种地方音乐未来的发展态度
(六)分析学生的“天津地方音乐成就测验”的结果
四、实验研究的结论
(一)全体学生对这两种地方音乐在教学前后的态度偏好差异显著
(二)不同变量对实验班级前后测的态度偏好差异显著
(三)学生在学习地方音乐之后产生了积极态度
第四章 基于地方文化传承的小学音乐校本课程构建
一、课程目标的确立
(一)情感、态度与价值观目标
(二)知识性目标
(三)发展性目标
二、课程资源的选择
(一)主体性与实践性相统一原则
(二)过程性与合作性相统一的原则
(三)开放性与融合性相统一的原则
(四)教育性与娱乐性相结合原则
三、课程内容的编排
(一)课程内容编排标准
(二)课程内容编排的原则
(三)课程内容编排的体系
(四)课程内容编排阶段性特征
四、教学方法的设计
(一)问题探究法
(二)实践体验法
(三)小组合作法
(四)角色变换法
(五)名家进课堂法
五、课程评价
(一)评价的基本理念
(二)评价的基本原则
第五章 基于地方文化传承的小学音乐校本课程开发策略
一、转变课程观念
(一)重新审视音乐的价值
(二)重新审视音乐课程的价值
(三)重视方言在音乐课程中的价值
二、挖掘地方文化课程资源
(一)收集挖掘和保护地方音乐资源
(二)对地方音乐文化的活态传承
(三)优化音乐教育资源
三、创新音乐教学模式
(一)认知模式——开展音乐创作与研究类教学
(二)情感模式——开展音乐情境教学
(三)行为模式——开展音乐活动教学
结语
参考文献
附件一：天津地方音乐成就测验
附件二：天津地方音乐态度前测与后测
附件三：实验曲种简介
附件：四：教学案例谱例
附录五：实验相关访谈
附件六：天津地方小学音乐校本教材目录
后记
