小学语文课堂提问的现状及策略——基于长春市某小学的个案研究

摘要

伴随着教学改革与学习新观点的出现，对提问行为的思考也有了新的方式，以往将问题看做是评估教学的工具。而今，问题和提问形成了教学与学习行为的核心，一节课的成败取决于教师问题的准备与生成，正因为“提问”是课堂教学的重要手段之一，加强教师对优化课堂提问意义的认识和提高提问技巧的水平，就显得尤为重要。
　　提问是小学语文课堂教学中的必要环节，也是教学过程中师生之间互相沟通与交流的常规手段之一。而当今语文课堂上对于提问行为的错误理解比比皆是，作为教师我们不知从何做起。因此，对小学语文课堂提问关键因素的改进则是解决问题的好方法。本篇论文的目的就是探究优化语文教师课堂提问的策略，希望提出优化小学语文课堂提问的行之有效的方法。本文针对小学语文课堂教学现状，结合对现实的观察记录，寻找到了问题所在，并运用现代教育学和学科教学的基本理论提出可实施的优化策略。
　　本研究在对我国小学语文教师课堂提问现状研究的基础上，总结前人已有的理论研究成果和结论，归纳出当今对教师课堂提问有重要影响的五个因素，包括:教师提问数量、学生提问数量、提问对象、提问类型、理答行为。结合这些维度，编制出课堂观察量表，最后深入小学课堂教学实践当中进行课堂观察实证研究。通过对以上五个维度的观察和记录，获得第一手数据，运用统计学的方法提炼出小学语文课堂的现状，并运用教育学相关理论对数据进行分析，归纳出其内在的规律，最后形成一套卓有成效的改进策略，希望对一线教师的教学有帮助，从而推进小学语文教学的全面发展。

目录

声明

摘要

第一章 引言

一、选题背景与意义

(一)基于小学语文课程标准的需要

(二)基于新课程改革的需要

(三)基于课堂提问本身的需要

二、已有研究

三、研究方案

(一)研究思路

(二)研究方法

(三)研究内容

第二章 小学语文课堂提问的理论基础

一、相关概念界定

(一)课堂提问的含义

(二)问题的含义

(三)语文课堂提问的含义

二、课堂提问的功能

(一)已有学者研究

(二)本研究的分类

三、课堂提问的类型

(一)已有研究的分类

(二)本研究分类及其操作性定义

四、课堂提问的方式

五、课堂提问的技巧

(一)把课堂提问权利还给学生

(二)对课堂答问应做适当理答

(三)让所有学生都参与问题的回答

(四)问题数量要合理

第三章 小学语文课堂提问的现场观察与分析

一、观察的前期准备与记录情况

(一)观察量表的制定

(二)观察记录方法

二、教师课堂提问数量研究

(一)数据的整体统计与分析

(二)教师提问数量存在的问题

(三)案例分析

三、学生课堂提问数量研究

(一)数据的整体统计与分析

(二)学生提问存在的问题

(三)案例分析

四、课堂提问对象研究

(一)数据的整体统计与分析

(二)课堂提问对象存在的问题

五、课堂提问类型研究

(一)数据的整体统计与分析

(二)课堂提问类型存在的问题

六、课堂提问理答行为研究

(一)数据的整体统计与分析

(二)课堂提问理答行为存在的问题

第四章 小学语文课堂提问的操作策略

一、提问数量适度性策略

二、培养学生问题意识策略

三、提问对象的公平性策略

四、问题类型多元化策略

五、理答行为科学性策略

结语

参考文献

附录

后记