高中英语课堂上情感态度教育目标落实情况的调查研究

摘要

于2001年启动的新一轮课程改革已进入实施阶段。新一轮课程改革的基本理念是促进人的全面发展，新课程目标要求把学生的情感态度培养渗透到学科教育和教学之中，并将其列入教材和课堂教学目标之中。新的英语课程标准中明确指出“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素”，即基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，同时还要培养学生积极向上的情感态度。
　　本研究在对国内外语言学习中情感及其影响因素研究现状进行文献综述的基础之上，对新课改以来高中英语课堂情感态度教育目标落实情况进行调查。本次调查将会为情感态度的理论研究提供实际的数据支持。通过调查，笔者得出如下结论:高中英语课堂上，落实情感态度教育目标的状况并不能令人满意。一半以上的受调查学生的情感态度没有得到良好的发展。受调查的教师对情感教育目标并没有给予充分的重视。学生对情感态度方面的内容是渴望求知的。调查结果显示:重点中学的英语教师对情感态度教育目标还是有一定的了解。但在具体目标的落实时，他们并没有给予充分的重视。有很多的因素会影响到情感态度教学目标的具体落实，高考是一个最为重要的影响情感态度教育目标落实的影响因素。
　　为了解决在实施情感态度教育目标时我们所遇到的诸多问题，我们应该逐步改变单一的考试评价方式，采取多元的评价方式。另一方面，还要探究情感态度教育目标的评价机制。只有这样，才能从根本上解决高中英语课堂上重知识技能，轻情感态度的现状。与此同时，我们也要提高教师的情感素质和教育教学水平。基于现阶段的条件，笔者提出如下建议:教师应当转变更新教育教学的理念;优化教学方法;为学生营造一个无压力的学习氛围;努力构建良好的师生关系。

目录

声明

Abstract

摘要

Contents

1．Introduction

1．1 Background of the Research

1．2 Research Questions

2．Literature Review

2．1 Affective Attitude

2．1．1 Definition of Affective Attitude

2．1．2 Affective Attitude Objectives

2．1．3 Factors Influencing Affective Attitude

2．2 Theoretical Basis

2．2．1 Humanistic Psychology

2．2．2 Affeetive Filter Hypothesis

2．2．3 Social Constructivism

2．3 Studies on Affect Abroad

2．4 Studies on Affect in China

2．4．1 Theoretical Research on Affect Education

2．4．2 Affecfive Factors in Curriculum Reform

3．Methodology

3．1 Objectives

3．2 Subjects

3．3 Instruments

3．3．1 Questionnaires

3．3．2 Interview

3．4 Data Collection

3．5 Data Analysis

3．5．1 Analysis of Questionnaires for Teachers

3．5．2 Analysis of Questionnaires for Students

3．5．3 Analysis of Interviews

4．Results and Discussion

5．Proposals

6．Conclusion

Reference

AppendixⅠ Questionnaires

AppendixⅡ Outline for Interview

Acknowledgements