自然教育讲解员培训效果影响因素研究

摘要

近年来，随着生态文明建设的推进，生态旅游的迅猛发展，自然教育在中国大陆发展得如火如荼，而自然教育讲解员不仅是自然教育活动顺利开展的重要安全保障，也是每一场自然教育活动中生态理念是否传达的重要因素，自然教育讲解员的素质水平是自然教育活动开展过程中的关键因素。目前，大部分的自然教育讲解员都参加过或多或少的自然教育讲解员培训，为了提升培训效果，更好的增强自然教育讲解员的专业素养，针对自然教育讲解员培训效果影响因素的研究对生态旅游的可持续发展具有非常重要的理论意义和实践意义。 本文通过文献分析、问卷调查等方法，结合SPSS数据分析软件，界定了自然教育讲解员培训效果的三大影响因素及各指标，并探究了各影响因素和自然教育讲解员培训效果之间的关系，以及个人特质在自然教育讲解员培训效果上的差异性。主要结论如下: (1)遴选出了自然教育讲解员培训效果影响因素的维度。分别为个人因素、组织因素、培训系统特征因素三大维度，其中个人因素包含学习动力、受训者自控倾向、受训者准备程度、受训者精力、自我效能、个人迁移能力共六项指标;组织因素包含领导支持程度、同事支持程度、组织氛围、学习气氛、持续学习文化、培训转化氛围、目标线索、组织激励机制、培训后绩效导向的干预共九项指标;培训系统特征包含培训规划、培训内容、培训方法、培训讲师、激励机制、培训环境布置、学员管理共七项指标。 (2)总结了个人因素、组织因素及培训系统特征与培训效果之间的关系。个人因素、组织因素与培训系统特征因素均与培训效果整体呈显著正相关关系。个人因素中的学习动力、受训者准备程度、受训者精力三大指标与培训效果的反应层相关性最强，受训者自控倾向、自我效能、个人迁移能力三大指标与培训效果的行为层相关性最强。组织因素中的领导支持程度、同事支持程度、组织氛围、学习气氛、持续学习文化、目标线索、组织激励机制、培训后绩效导向的干预、培训转化氛围九大指标均在培训效果的行为层相关性最强。培训规划与培训讲师二大指标与培训效果的反应层相关性最强，培训方法、培训内容、培训环境布置、培训系统激励机制、学员管理五大指标与培训效果的结果层相关性最强。 (3)发现了不同人口特征在自然教育讲解员培训效果及其影响因素上的差异。不同性别、不同受教育水平、目前是否在职以及在职受训者的不同职务在培训效果及影响因素上均无显著差异。不同年龄在组织因素中的学习气氛、持续学习文化二大指标上存在显著差异;目前是否从事自然教育则在领导支持程度、同事支持程度、组织氛围三大指标上存在显著差异。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的

1．3 研究意义

1．3．1 理论意义

1．3．2 现实意义

1．4 研究内容

1．5 研究方法

2 文献综述

2．1 国内外研究现状

2．1．1 自然教育讲解员研究现状

2．1．2 培训效果影响因素研究现状

2．2 相关理论

2．2．1 激励理论

2．2．2 自我效能理论

2．2．3 学习心理学理论

2．3 本章小结

3 问卷设计

3．1 理论模型研究

3．1．1 培训效果评估代表模型——Kirkpatrick“四级评估模型’’

3．1．2 培训效果影响因素代表模型

3．1．3 自然教育讲解员培训效果影响因素整理

3．2 问卷设计

3．2．1 问卷设计原则

3．2．2 调查问卷设计

3．2．3 数据分析方法

3．3 预调研数据分析

3．3．1 项目分析

3．3．2 因素分析

3．3．3 信度分析

3．3．4 预调研结论

3．4 本章小结

4 数据分析

4．1 正式调查样本情况

4．2 正式调查数据分析

4．2．1 描述性统计分析

4．2．2 影响因素与培训效果相关分析

4．2．3 个体特征与培训效果及其影响因素的差异性分析

4．3 本章小结

5 结论

5．1 研究结论

5．2 对策与建议

5．3 创新点

5．4 不足之处与后续研究建议

参考文献

附录

致谢