思想政治理论课有效教学研究

摘要

自党的十三届四中全会特别是1998年的课程改革方案实施以来，高校思想政治理论课教学取得了很大的成绩，在高校稳定和思想政治教育中发挥着重要作用。但随着国内外形势的深刻变化，思想政治理论课教学的失效现象日益突显。当前，增强高校思想政治理论课教学的有效性问题，引起了思想政治教育理论界的广泛关注。进行思想政治理论课有效教学研究，不仅可以丰富思想政治教育理论体系，而且对思想政治理论课教育教学实践具有现实的指导意义。 思想政治理论课有效教学研究主要从思想政治理论课有效教学的基本涵义、特征、策略以及思想政治理论课教师如何成长为有效教学教师几个部分来研究思想政治理论课有效教学。思想政治理论课有效教学，就是指思想政治理论课教师通过教学过程的有效性，引发学生的学习兴趣，相对有效的让大学生了解和掌握马克思主义理论，形成以马克思主义理论为指导的科学的世界观、人生观、价值观以及思维方法，具有较高的理论素质和道德素养。思想政治理论课有效教学的根本标准是学生在教学中获得的具体的进步或发展，树立了正确的人生观和价值观，具有较高的理论修养和道德修养。思想政治理论课有效教学的策略，主要包括教学准备策略、教学行为策略和教学评价策略。教师的主体因素对思想政治理论课有效教学也有重要影响，思想政治理论课教有效学对教师的素质要求是多方面的，教师应该从各个方面加强自身素质。

目录

文摘

英文文摘

声明

绪论

0.1问题的提出

0.2研究现状综述

0.3研究内容和方法

第1章思想政治理论课有效教学的概念、特征及标准

1.1思想政治理论课有效教学的概念

1.2思想政治理论课有效教学的特征

1.3思想政治理论课有效教学的标准

第2章思想政治理论课有效教学现状及原因

2.1思想政治理论课有效教学的现状

2.2思想政治理论教学失效的原因

第3章思想政治理论课有效教学的策略

3.1有效教学的教学准备策略

3.2有效教学的教学行为策略

3.3有效教学的教学评价策略

第4章思想政治理论课有效教学教师主体因素分析

4.1教师主体因素对思想政治理论课有效教学的影响

4.2思想政治理论课有效教师主体素质要求

4.3培育教师主体素质促成思想政治理论课有效教学的途径

结语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间的科研成果