社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育研究

摘要

就业创业问题是一个关系到国计民生的大问题。大学生是我们国家宝贵的人才资源，关系着国家和民族的未来，大学生的就业创业和职业发展影响千万家庭的生活、国家的安定和发展以及和谐社会的构建。党的十七大报告明确指出要“积极做好高校毕业生就业工作”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出加强就业创业教育和就业指导服务。大学生的就业创业指导已成为高等教育不能忽视的重要问题，也成为高校思想政治教育研究的重要课题。
　　从思想政治教育的视角，以马克思主义理论为指导，将社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育，创新大学生职业生涯教育的内容，改进大学生职业生涯教育的方法，完善大学生职业生涯教育课程，丰富大学生职业生涯教育活动，加强大学生职业生涯个性化辅导，健全职业生涯教育保障体系，构建价值制导的大学生职业生涯教育的机制。将社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育，可以促进大学生开发职业能力和提升创新创业素质，提高大学生就业创业质量和促进大学生职业发展。将社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育，引导大学生正确认识自己肩负的历史使命，努力成为德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，帮助大学生获得真正意义上职业生涯的可持续发展，最大限度的实现自己的人生价值。将社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育，有利于促进了思想政治教育主体和内容的社会化，促进思想政治教育的社会化，极大地提高了思想政治教育的实效性，提高学校教学质量。将社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育，有利于促进职业生涯教育创新，有利于社会主义核心价值体系建设，有利于促进人和组织的和谐发展，有利于促进经济的发展和社会的稳定，化解大学生就业创业困境，推动社会主义和谐社会的建立。
　　本研究通过收集国内外职业生涯教育、价值教育的理论研究和实践经验，通过现实考察和问卷调查等形式，了解大学生职业生涯教育工作中的有益经验和现实困顿，通过对大学生的职业生涯教育的和大学生职业发展观念的现状的调查，提出将社会主义核心价值体系融入职业生涯教育，探索将社会主义核心价值体系融入职业生涯教育目标和原则内容和方法、载体和机制的创新。
　　本研究对职业、就业、创业、就业指导、创业指导、职业生涯教育等概念进行辨析与界定，提出了社会主义核心价值体系融入职业生涯教育的理论依据，回顾了我国大学生职业生涯教育的历史，分析了以美国为例的国外职业生涯教育的历史概况和主要特征，以湖南省高校为例对我国大学生职业发展观念现状与职业生涯教育的现状实证调查，指出了社会主义核心价值体系融入职业生涯教育的实践诉求。分析了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的切入点与规律、结构和功能，分析了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的目标与原则。提出了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的内容主要有以马克思主义理论和职业生涯理论为重点的理论教育，以中国特色社会主义共同理想为主题的职业理想教育，以民族精神和时代精神为精髓的职业精神教育，以社会主义荣辱观为基础的职业道德教育。探讨了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的方法价值引导法、价值渗透法、价值干预法，探讨了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的载体有课程载体、活动载体、辅导载体、网络载体。探讨了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的机制包括动力机制、保障机制、评估机制。
　　本研究的创新之处主要体现在以下几个方面:进一步拓展社会主义核心价值体系建设的内涵与方法，为社会主义核心价值体系融入国民教育做出积极的探索，为大学生职业生涯教育的理论研究的推进和创新做了有益的探索，从理论上探索构建价值制导的大学生职业生涯教育体系。

目录

声明

摘要

导论

0．1 问题的提出与研究意义

0．1．1 问题的提出

0．1．2 研究意义

0．2 国内外研究现状与简要评述

0．2．1 国内外研究现状

0．2．2 简要评述

0．3 相关概念的界定

0．3．1 社会主义核心价值体系的内涵

0．3．2 职业指导、就业指导、创业指导的辨析

0．3．3 职业生涯教育的定义与性质

0．4 论文框架和研究方法

0．4．1 论文框架

0．4．2 研究方法

0．5 重点难点和创新点

0．5．1 重点

0．5．2 难点

0．5．3 创新点

第一章 社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的理论溯源

1．1 马克思主义理论提供理论指导

1．1．1 马克思主义世界观理论

1．1．2 马克思主义人生观理论

1．1．3 马克思主义价值观理论

1．1．4 马克思主义职业观理论

1．1．5 马克思主义理论的指导作用

1．2 思想政治教育学基本原理提供理论基础

1．2．1 思想政治教育本质论

1．2．2 思想政治教育主导论

1．2．3 思想政治教育方法论

1．2．4 思想政治教育学理论的主要启示

1．3 职业生涯管理理论提供理论借鉴

1．3．1 职业生涯选择理论

1．3．2 职业生涯发展理论

1．3．3 职业生涯决策理论

1．3．4 职业生涯管理理论的主要启示

第二章 社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的实践诉求

2．1 我国职业生涯教育的历史回顾

2．1．1 萌芽形成期(1916-1937)

2．1．2 初步发展期(1937-1949)

2．1．3 片面发展期(1949-1993)

2．1．4 全面发展期(1993-至今)

2．2 外国职业生涯教育的历史概况——以美国为例

2．2．1 职业生涯教育的发展历程

2．2．2 职业生涯教育的理论基础

2．2．3 职业生涯教育的教育内容

2．2．4 职业生涯教育的教育方法

2．2．5 职业生涯教育的教育机制

2．3 我国大学生职业发展观念现状与职业生涯教育的现状调查

2．3．1 调查方法与调查对象

2．3．2 大学生职业生涯教育现状调查

2．4．大学生职业生涯教育中价值缺失的主要表现

2．4．1 价值中立论

2．4．2．价值相对论

2．4．3．价值虚无论

第三章 社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的切入点与规律

3．1 社会主义核心价值体系建设与大学生职业生涯教育的契合

3．1．1 目标契合

3．1．2 内容契合

3．1．3 方法契合

3．1．4 功能契合

3．2 规律探源

3．2．1 本质探析

3．2．2 规律探究

3．2．3 价值探求

第四章 社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的目标与原则

4．1 社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的目标

4．1．1 确立目标的意义

4．1．2 目标的历史回顾

4．1．3 确立目标的依据

4．1．4 总体目标和分项目标

4．1．5 个人目标和社会目标

4．2 社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的主要原则

4．2．1 始终坚持“以人为本”的根本理念

4．2．2 解决思想问题与解决实际问题相结合的原则

4．2．3 科学性与方向性相结合的原则

4．2．4 理论与实际相结合的原则

4．2．5 教育与自我教育相结合的原则

第五章 社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的结构与功能

5．1 社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的结构分析

5．1．1 基本结构

5．1．2 主体结构

5．1．3 过程结构

5．2 社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的功能

5．2．1 优化大学生职业生涯教育

5．2．2 促进社会主义核心价值体系建设

5．2．3 促进社会和谐发展

第六章 社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的内容

6．1 以马克思主义理论为指导的职业生涯规划理论教育

6．1．1 大学生马克思主义理论和职业生涯规划理论水平的现状

6．1．2 加强马克思主义理论教育

6．1．3 加强职业生涯理论的教育

6．2 以中国特色社会主义共同理想为主题的职业理想教育

6．2．1 职业理想的定义与特征

6．2．2 大学生职业理想现状

6．2．3 加强职业理想教育

6．3 以民族精神和时代精神为精髓的职业精神教育

6．3．1 职业精神的含义与特征

6．3．2 大学生职业精神的现状

6．3．3 用民族精神和时代精神加强职业精神教育

6．4 以社会主义荣辱观为基础的职业道德教育

6．4．1 职业道德基本含义与特征

6．4．2 大学生职业道德现状

6．4．3 加强职业道德教育

第七章 社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的方法

7．1 价值引导法

7．1．1 通过典型教育实现价值引导

7．1．2 通过激励教育实现价值引导

7．1．3 通过自我教育实现价值引导

7．2 价值渗透法

7．2．1 通过情感陶冶实现价值渗透

7．2．2 通过隐性教育实现价值渗透

7．2．3 通过实践锻炼实现价值渗透

7．3 价值干预法

7．3．1 通过疏导教育实现价值干预

7．3．2 通过心理咨询实现价值干预

7．3．3 通过思想转化实现价值干预

第八章 社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的载体

8．1 课程载体

8．1．1 课程载体的定义与特征

8．1．2 课程载体的具体结构

8．2 活动载体

8．2．1 活动载体概念与特征

8．2．2 活动载体的具体结构

8．3 辅导载体

8．3．1 团体辅导

8．3．2 个别辅导

8．4 网络载体

8．4．1 网络载体的特征

8．4．2 网络载体的结构

第九章 社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的机制

9．1 动力机制

9．1．1 社会发展的需要是根本动力

9．1．2 高校发展的需要是直接动力

9．1．3 组织发展的需要是主要动力

9．1．4 大学生自身发展的需要是内在动力

9．2 保障机制

9．2．1 领导体系

9．2．2 组织体系

9．2．3 队伍体系

9．3 评价机制

9．3．1 评价原则

9．3．2 评价主体

9．3．3 评价类型

9．3．4 评价内容

9．3．5 评价过程

结束语

参考文献

附录一 高校大学生职业生涯教育现状问卷(教师问卷)

附录二 大学生就业创业指导现状调查(大学生问卷)

致谢

攻读博士学位期间取得的研究成果