大学研究型教学的理论构想与实践探索

摘要

本文立足于大学教学，从大学教学培养目标及特点出发，对大学研究型教学的内涵和外延进行探讨。笔者认为：大学研究型教学作为一种理念，是主体教学思想、素质教育思想和创新教育思想的集中体现；它作为一种方法是多种教学方法的创造性综合；它作为一种模式是优化多种教学模式的结果。大学研究型教学必须坚持主体观、个性观，充分体现教学氛围的民主性，教学时空的开放性，教学过程的探究性。大学研究型教学是大学生身心发展和创新能力发展的需要，是提升大学教育质量的需要，是为社会培养高素质人才的需要，它能促进大学教师专业化发展。大学研究型教学的主要方法有案例教学法、研讨法、问题教学法、发现教学法、研究型学习法等，其模式结构主要由“问题(课题)——质疑(论证)——概括(推理)——探究(集材)——练习(巩固)”组成。在进行理论研究的同时，笔者还结合自身工作实践，针对工商管理类专业特点，对大学工商管理类专业的研究性教学进行了探索。实践证明，教师和学生受益匪浅，取得了一定效果。

目录

文摘

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引言

第一章内涵与外延：大学研究型教学的科学界定

1.1大学研究型教学的基本内涵

1.2大学研究性教学的外延

1.3大学研究型教学的基本特点

第二章需要与价值：大学研究型教学的意义追寻

2.1研究型教学体现了现代大学教学的本质和特点

2.2研究型教学是社会对大学培养高素质人才的呼唤

2.3研究型教学是提升大学教育质量的迫切需要

2.4研究型教学是大学生身心全面发展和创新能力发展的需要

2.5研究性学习是促进大学教师专业化发展的需要

第三章理论基础：大学研究型教学的学理思考

3.1交往教学论

3.2建构主义学习理论

3.3创造心理学

第四章 模式与方法：大学研究型教学的实践建构

4.1大学研究型教学的模式

4.2大学研究型教学的方法

4.3大学开展研究型教学的基本条件

第五章案例分析：大学工商管理类专业研究型教学探索

5.1大学工商管理类专业研究型教学的提出

5.2大学工商管理类专业研究型教学的实践过程

5.3大学工商管理类专业研究型教学的经验与教训

参考文献

后记

湖南师范大学学位论文原创性声明