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第一章问题提出
1.1创新教育是教育改革的重点
1.2师范性就是创新性
1.3非智力因素培养是深入研究创新教育的需要
第二章高师创新教育与非智力因素概述
2.1创新与创新教育
2.2智力因素与非智力因素
2.3高师创新教育与学生非智力因素的培养
2.3.1非智力因素的培养是创新教育的重要内容
2.3.2高师学生非智力因素发展是培养创新型教师的关键
第三章理论基础
3.1马克思主义关于人的发展学说是本研究哲学基础
3.2人本主义的理论是本课题的教育心理学基础
3.3现代脑科学对人的潜能的研究是本研究的生理基础
第四章高师化学专业学生非智力因素的调查与分析
4.1通过大学学习，高师学生学习兴趣较中学时有了不同程度的降低或发生了转移
4.2高师学生大部分没有形成良好的问题意识品质，受传统权威教育的影响，提问与质疑意识比较缺乏
4.3课外作业意识不强，很多学生没有形成课外独立完成作业的习惯，课外学习动机也有待加强
4.4学生实验重要性认识很清楚，但实验时受一些主观意识或他人思想影响，有较多的学生不能很好地对待实验及实验中出现的异常
4.5高师学生大部分对以后的就业都有明确的目标，具有多元化的职业抱负。在学习过程中没有形成研究、竞赛意识和研究习贯
4.6“快乐周末”个案分析
4.7湖南人文科技学院化学系“学习兴趣”小组调查与分析
第五章成因分析
5.1受传统应试教育模式，教育权威思想的影响，元学习水平不高，从而使问题意识与质疑意识等缺乏
5.2学生所学的专业不是自己理想的专业，大学生活与自己期望不符，不能形成或维持学习兴趣
5.3学校周边环境变化，新的娱乐与休闲方式出现，不少学生沉迷其中，难以自拔，从而缺乏正确学习动机
5.4家庭和以往的学习环境优越，不能正确面对挫折和困难，没有形成良好的心理品质
5.5教师对学生的创新活动的关注不够，学生不能养成好的研究习惯与学科认识，没有形成很好的创新氛围与机制
第六章对策研究
6.1改变现有专业限制，高师院校可以选择性地实行“1+3”的学制模式，为创新提供兴趣支持
6.2加强相关学科的教学，高校应给学更大的选课自主权鼓励跨专业，跨学院学习，为创新提供广泛的知识基础
6.3运用“头脑风暴法”创新，多开展课堂讨论，改变教师以往的教学风格教学模式，为创新提供指导
6.4加强入学教育及学生管理，提供心理服务，使学生树立大学是创新的良好时期的观念，从而使其在心理上树立创新意识
6.5加强学习和创新方法的学习与指导，使学生掌握运用有效方法创新的能力
6.6开放实验室，规范并加强实验室建设和管理，为实验创新提供基地
结论
参考文献
附录：问卷查题目
致谢
湖南师范大学学位论文原创性声明
