现代信息技术与艺术设计类课程整合的理论及其实践

摘要

论文根据信息技术与课程整合的发展趋势，以知识时代对人才素质要求的偏向为参照，以促进学习者发展为宗旨，针对客观的教学方式方法的局限，建构了面向知识时代的教学改革——觋代信息技术与艺术设计类课程整合。 研究认为，随着知识时代的发展，基于传统教学设计，日益凸显其局限，在今天己难以适应社会发展和个人发展的需求。为了获得时代发展的生命力，对信息技术与课程整合的探讨必须自觉与社会发展协同演进，积极回应现实的挑战。 论文通过采用访谈、调查、文献分析和实证研究等方法，在分析信息技术与课程整合的内涵和意义的基础上，深入地进行了实践性的探讨。论文揭示出数字化学习与运用是实现信息技术与课程整合的核心；信息化、学习化和民主化，是信息技术与课程整合的本质特征。研究了信息技术与课程整合最高的目标乃是有效提高教师教学的质量与更有利改善学生学习方式，知识的获取渠道更多，同时培养了学生的设计意识与实践操作能力。 本文共分四章，第一章通过文献分析简要介绍了信息技术与课程整合的历史与发展，以及其内涵、意义、实施原则和作用；第二章讨论了分析了各理论对信息技术与课程整合的指导意义；第三章重点探讨了其信息技术与艺术类课程整合的设计；第四章主要是信息技术与艺术设计课程整合下，分别对课堂教学、实验教学和课外学习的实践方案，并分别从指导思想，课前设计，教学过程和实践技术四个方面整合实践的总结。 本文在优化艺术设计类课程的教学可起到一定的参考价值。

目录

文摘

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引言

1.信息技术与课程整合概论

1.1.课程整合的形成与发展

1.2信息技术与课程整合的意义和实施原则

2.信息技术与课程整合的理论基础

2.1行为主义学习理论

2.2认知学习理论

2.3建构主义学习理论

2.4人本主义学习理论

2.5系统科学

3.信息技术与艺术设计类课程整合的设计

3.1.现代信息技术与包装设计课程整合的设计

3.2.现代信息技术与书籍设计课程整合的设计

3.3.现代信息技术与广告设计整合的设计

3.4.现代信息技术与标志设计课程整合的设计

4.信息技术与艺术设计类课程整合的实践

4.1信息技术在艺术设计类课堂教学中的整合设计和实践

4.2信息技术在艺术设计类实验教学中的整合设计和实践

4.3信息技术在艺术设计课外学习中的整合设计和实践

4.4对整合实践的总结

结束语

参考文献

附录：攻读学位期间发表情况

后记