多媒体技术应用：从“教学摹仿”到“艺术创造”

摘要

随着多媒体技术的发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越普遍。思考多媒体技术的教育应用如何由“教学摹仿”上升到“艺术创造”，是教育技术艺术化理念下衍生的课题。
　　 海德格尔在《技术的追问》中指出由于技术和艺术具有相同的本源，艺术乃是现代技术的拯救力量。从技术到艺术乃是现代技术发展的一种希望。由此可见，技术和艺术不仅具有相同的本源，艺术还是现代技术发展的一个美好愿景。多媒体技术艺术化理念以此为基点。
　　 本文的“摹仿”指多媒体课件的制作过程和教学过程所存在的摹仿现象。本文的“艺术”一是指视听艺术层面的“艺术”，即课件制作给人以美的感受；二是指设计艺术层面的“艺术”，即教学设计过程中教学和学习目标的预设以及各教学要素之间的艺术组合；三是指行为艺术层面的“艺术”，即体现教学行为在遵循教育教学科学规律基础上，教师根据实际情况、运用教育灵感所创造出来的灵活机动创新的教学艺术。
　　 本文通过文献分析、问卷调查、个案分析、访谈及教学实践等研究方法，分析了目前多媒体技术在中学教育中的现状。研究结果表明，多媒体技术应用于中学教学普遍存在简单呈现知识，课件制作中的文字、图片简单堆积、偏重技术等现象，对于多媒体教学，经常以传统的过于简化的学习观念为基础，“为了多媒体而多媒体”，没有考虑教育理念和方法的问题。
　　 本文对教育艺术化理论进行研究，并从教学设计、课件制作、教学应用三个方面进行了实践研究。本文提出：多媒体应用就是“课前设计或组合多媒体课件，是为了上课时让学生感觉不到多媒体的突兀存在；多媒体课件的艺术化应用是为了让多媒体与整个教学环境中的其他要素无缝衔接，在多种教学媒体的自然过渡中、在各种学习手段的顺畅流淌中，保证学生认知过程的连贯性和愉悦自然的体验”。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.绪论及文献综述

1.1研究背景

1.2研究意义

1.3研究方法和创新之处

2.多媒体技术教育应用概说

2.1多媒体技术概说

2.1.1多媒体

2.1.2多媒体技术

2.2多媒体技术教育应用学说

2.3多媒体应用的认知理论

2.3.1学习认知理论

2.3.2多媒体学习认知理论

3.多媒体教学应用回眸：教学摹仿

3.1多媒体教学应用情况调查

3.2多媒体教学应用情况调查分析

4.多媒体教学的艺术化发展：艺术创造

4.1多媒体教学的艺术化理念构建

4.1.1美的享受——个体发展的需要

4.1.2愉悦的心境——个体发展的条件

4.1.3教学的艺术化——多媒体教学的理念

4.2多媒体教学艺术化实践研究

4.2.1教学设计——美的追求

4.2.2课件制作——艺术生产

4.2.3教学应用——美的体验

结语

参考文献

附录

致谢