论语文教学中“过程与方法”维度目标的有效实现

摘要

新课程打破了传统的教育模式，提倡以提高学生的素养为总目标的教学。其一个重要的变革就是把目标单一(知识与能力)的课堂转变为目标多维(知识与能力；过程与方法；情感、态度和价值观)的课堂。
　　 综观各类课改资料，关于“过程与方法”维度目标的解读，大都是一般意义上的、适用于所有学科的“过程与方法”，具体到语文课程中，尤其是对语文课程的“过程与方法”维度目标的的专项解读和阐述就不多见了。而有关语文课程“过程与方法”维度目标的文章散见于各级各类教育教学报刊杂志和网站，难成系统，且可操作性不强。再从语文教学实践的过程来看，许多语文教师由于缺乏理论指导与实践经验，语文课程的“过程与方法”维度目标也很难落到实处。因此，本论题旨在结合语文教育实践，对“过程与方法”维度目标进行定向系统研究，探索其在语文课堂教学中得以有效实现的方法，使其对当今的语文教育有更大的启示及借鉴意义。
　　 本文共分为四个部分。第一部分重在阐明语文教学的“过程与方法”维度目标的内涵和要义；第二部分重在分析语文教学中“过程与方法”维度目标有效实现的现状；第三部分重在指出语文教学中“过程与方法”维度目标有效实现的条件；第四部分重在提出并论证语文教学中“过程与方法”维度目标有效实现的途径，如创设情境、加强朗读、设计有价值的问题、开展合作探究性学习等。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言与文献综述

1.语文教学的“过程与方法”维度目标

1.1所谓“过程与方法”

1.2提出“过程与方法”维度目标的意义

2.语文教学中“过程与方法”维度目标有效实现的现状

2.1已有的成果

2.2存在的问题

3.语文教学“过程与方法”维度目标有效实现的条件

3.1新课改的执行者——语文教师

3.2现代信息技术

3.3语文课堂教学评价理念的改变

4.语文教学中“过程与方法”维度目标有效实现的途径

4.1创设情境

4.2加强朗读

4.3设计有价值的问题

4.4开展合作探究性学习

4.5渗透学法指导

结 语

参考文献

附录

致谢