涂尔干的纪律精神对培养小学生道德的启示

摘要

爱弥尔·涂尔干是法国著名的社会学家、教育学家。十九世纪末二十世纪初,法国在由传统农业社会向现代工业社会转型的过程中,涌现了一系列社会问题。涂尔干认为所有社会问题的根源在于维持社会秩序的道德的断裂,要想解决现代社会的各种危机,必须建立一套新的适应现代社会的道德秩序,加强道德对人们行为的调节。涂尔干认为,道德的首要要素就是纪律,纪律的意义就在于教会学会约束和控制自己,以达到自律的目的。
　　 改革开放以来,我国在由计划经济向市场经济转型的过程中,受西方国家思想观念的影响,我国道德价值取向出现多元化趋向,但是在道德的一些领域也出现了“失范”现象,人们有法不依,纪律意识淡薄,社会上贪污腐败现象丛生。面对这些问题,涂尔干重建道德社会秩序的思想对我国有一定的启示作用。现代社会,独生子女在家庭环境中备受宠爱,很难培养出纪律意识,因此必须由学校完成培养儿童纪律意识的任务,以使儿童的道德理性得到充分的发展。
　　 第一章介绍了涂尔干生平简介及纪律精神产生的背景。
　　 第二章主要阐述涂尔干纪律精神的内涵。主要从纪律精神的含义、培养纪律精神的对象、儿童纪律精神养成的理论出发点、儿童纪律精神养成的途径四个方面进行论述。
　　 第三章主要探讨纪律精神与小学生道德的培养。首先,涂尔干的纪律精神具有时代意义。其次,涂尔干的纪律精神对学校培养小学生的道德具有重要的启示,要树立学校纪律的权威性,并且学校纪律要指向学生未来的社会生活,在教师方面,要重视教师的地位,提高教师自身的修养,教师要合理使用惩罚和奖赏,并合理看待灌输思想。

目录

文摘

英文文摘

引言

一、选题背景

二、研究意义

三、研究综述

(一)国内研究现状

(二)国外研究现状

四、相关概念界定

五、研究方法

六、个人研究兴趣

第一章 涂尔干生平简介及纪律精神产生的背景

一、生平简介

二、产生的背景

(一)社会背景

(二)社会学、教育学思想

第二章 涂尔干纪律精神的内涵

一、纪律精神的含义

(一)常规性

(二)权威

二、培养纪律精神的对象

三、儿童纪律精神养成的理论出发点

(一)儿童易受习惯力量的支配

(二)儿童易受暗示性

四、儿童纪律精神养成的途径

(一)学校--培养儿童纪律精神的特殊场域

(二)教师--时代道德的代言人

(三)教育方式--不反对强制和灌输

(四)采取的手段:惩罚和奖赏

第三章 纪律精神与小学生道德的培养

一、涂尔干纪律精神的时代意义

(一)对学校纪律的再认识

(二)纪律精神有利于培养小学生完善的人格

二、涂尔干纪律精神对学校培养小学生道德的启示

(一)树立学校纪律的权威性

(二)学校纪律要指向学生未来的社会生活

(三)重视教师的地位,提高教师自身修养

(四)合理使用惩罚和奖赏

(五)合理看待灌输思想

结语

参考文献

附录

后记