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第一章 绪论
第一节 问题的提出
第二节 重要概念的界定
第三节 文献综述
一、国内对教育学专业学习评价的研究现状
二、国外教育学专业学习评价的研究现状
三、文献述评与研究创新
第四节 研究思路和方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 湖南师大教育学专业学习评价现状描述
第一节 教育学专业理论(知识)课程学习考核方式现状研究
一、课程考试
二、平时成绩考察
三、补考
第二节 教育学专业教育实践课程评价方式现状考察
一、教育实习模式
二、教育实习过程分析
三、教育实习评价
第三章 湖南师大教育学专业本科生学习评价局限性的反思
第一节 教育学专业理论课程学习考核方式的反思
一、课程考试目标与人才培养目标脱节
二、课程考试形式趋同
三、课程考试题型不合理
四、平时成绩评定所受重视不够
五、考后评价缺乏
第二节 对教育学专业教育实践能力评价方式的反思
一、教育实习时间不够,影响教育实习评价的客观性
二、实习生缺乏对自身的评价与反思
三、教育实习评价主体构成面窄
第四章 湖南师大教育学专业本科生学习评价问题的归因
第一节 教育学专业课程评价问题的归因
一、深受传统考试制度的影响
二、受现今“主流”的人才培养、选拔观念的影响
三、教学管理部门的导向和管理上的偏差
第二节 教育学专业教育实习评价问题归因
一、实习队规模过大,学生接受评价的机会减少
二、未形成稳定的实习基地,导致实习评价不全面
三、 缺乏实习生能动地自我评价与反思
第五章 湖南师大教育学专业学习评价模式改革的方向及实现途径
第一节 教育学专业学习评价改革的方向
一、学习评价中的过程性评价日益受到重视
二、重视学习评价的发展性功能
三、学习评价模式主体的多元化趋势
四、重视被评价者的自我反思
第二节 湖南师大教育学专业本科生学习评价的改革
一、教育学专业理论课程考核评价方式的改革
二、教育学专业教育实践能力评价方式的改革
结语
参考文献
附录
附录一
附录二
附录三
附录四
附录五
致谢
