学前美术教育专业师资队伍建设探究——以长沙师范学校为例

摘要

学前美术教育中，教师通过解读儿童的美术作品，了解儿童的心理世界，依从儿童的心智发展阶段的特点，引导儿童进行美术活动，促进儿童身心健康发展。学前美术教师要做到以上这些方面，应该在职前培养即学校教育中受哪些方面的训练和何种教育理念的熏陶呢？他们的老师应该具备何种专业素养才能培养出适合儿童美术教育特色和教学需要的幼儿美术专业教师？现阶段，我国儿童美术教育专业的课程大多仍然沿袭美术专业院校的一些课程设置，重视技能的训练。专业教师也往往忽视了学生多方面素质的培养，尤其忽视了“儿童美术教师”这一特殊身份所应具备的专业素质的培养。很多专业教师自己不懂儿童美术教育理论，缺乏儿童美术教学实践经验，无从为学生提供适合的专业指导。本文以长沙师范学校学前美术教育专业为例，采取资料收集法、逻辑分析法和访谈法，了解该专业的教师队伍基本情况，总结分析出存在的主要问题:职业认同感不强;美术教学观念存在偏差;缺乏教学探究意识;教师知识结构中儿童属性的缺失等问题。针对这些问题研究探讨教师应该具备的素养，并从建立适合儿童美术教育专业特色的多元知识结构;树立为专业服务的美术教学理念;提高美术教育教学研究能力等多种途径探讨该教师队伍的建设。
　　 全文共分五个部分，第一部分介绍学前美术教育的特点和现状;第二部分分析学前美术教育专业师资队伍建设的必要性和紧迫性;第三部分是对长沙师范学校美术教育专业教师队伍现状调查分析，发现存在的主要问题;第四部分是从建立适合儿童美术教育专业特色的多元知识结构、树立为专业服务的美术教学理念、提高美术教育教学研究能力等多种途径探讨该教师队伍的建设;第五部分是列举教学中的实践案例。

目录

摘要

绪论

1 学前美术教育概况

1．1 儿童美术及学前美术教育的特点

1．2 我国学前美术教育现状

2．我国学前美术教育专业概况

2．1 学前美术教育专业培养现状

2．2 学前美术教育专业师资队伍建设的必要性和紧迫性

3．长沙师范学校美术教师队伍现状调查分析

3．1 长沙师范学校概况

3．2 长沙师范学校美术教育专业概况

3．3 美术教育专业教师情况调查

3．3．1 调查对象

3．3．2 调查方式

3．3．3 调查结果

3．4 调查结果分析

3．4．1 职业认同感不强

3．4．2 教学观念存在偏差

3．4．3 缺乏课程教学和学前美术教学研究意识

3．4．4 教师知识结构缺乏专业属性

4 学前美术教育专业师资队伍建设途径

4．1 树立正确的学前教育专业教学理念

4．1．1 激发教师的职业热情

4．1．2 组织学习学前教育教改知识，搭建与儿童美术教师交流的平台，推动教学反思

4．1．3 参加校外研讨

4．1．4 开展师生座谈会

4．2 建立符合专业特色的的知识结构体系

4．2．1 学前美术教育专业教师知识结构的组成

4．2．2 完善学前美术教育专业教师知识结构的途径探讨

4．3 提高教育、教学研究能力的途径探究

4．3．1 学校为教师提供一个良好科研环境

4．3．2 组建有“儿童”特色的工作室

4．3．3 推行探讨儿童属性的“课例研究”

4．3．4 组织教师到儿童教育机构调研学习

5 教学中的实践案例

5．1 插画课程教学案例

5．2 儿童美术创作指导课程教学案例

5．2．1 课程教学目标

5．2．2 课程教学内容

5．2．3 教学组织与实施

结语

参考文献

后记

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