少数民族地区语文教师专业发展的模式研究——以怀化市辖少数民族地区为个案

摘要

从2001开始至今，新一轮基础教育的课程改革已有13年的历史，课程改革的实施关键在教师。教师的专业发展水平决定课程改革的成败。语文是百科之母，语文教师的专业发展处于课程改革的重要地位。我国幅员辽阔，是个多民族的国家。湖南省怀化地区，有46个少数民族，主要有侗、苗、瑶、土家族等，占怀化地区总人口的40％。由于历史地理环境的原因，民族地区的经济社会文化发展相对滞后，其语言文化又有自己的特色，与主流文化相融合有一定的困难，教师专业发展受到一定的限制。语文教师发展模式存在一定的问题，如:教师发展模式联动不够，且质量不高，缺乏专家骨干引领;教师深造的机会少，本校合作培养又缺乏合作文化的氛围;培训模式缺乏创新和民族特色等。本课题在科学主义的调查研究基础上，提出了以政府为主导，以校本培训为重点，以教研员为专业引领，以学会、网络为探究交流平台，以高校为骨干教师培训基地的少数民族地语文教师四级联动的培训模式。本选题研究着重调查怀化地区少数民族语文教师的专业素质状况与新课程改革的适应性，研究提高教师专业水平的培养模式，吸取具有民族特色又切实可行的创新模式，提出策略和建议，供领导决策参考。这对于提高少数民族语文教师的专业水平，促进民族教育的发展，实现教育公平，对各民族共同发展和繁荣，实“中国梦”都有重要的意义。

目录

摘要

引言与文献综述

第一章 怀化市辖少数民族地区语文教师专业发展的现状调查

一、怀化市辖少数民族地区语文教师的一般情况

二、该地区语文教师的专业意识状况

三、该地区语文教师的教学知识与能力的状况

四、该地区语文教师的的专业发展模式状况

五、该地区语文教师的培训模式状况

第二章 怀化市辖少数民族地区语文教师专业发展现实培养模式

一、语文教师个体的经验积累与反思

二、语文教师集体的校本培训提升

三、走出去的参观访问学习培训

四、请进来的交流互动培训

五、教研员的专业指导

六、主办教研交流活动

第三章 构建以政府为主导、四级联动有效的语文教师专业发展模式

一、成立湖南省少数民族语文教师专业发展指导机构

二、启动“少数民族地区优质语文教师人才工程”

三、提高四级培训形式的有效性

结语

参考文献

附录：语文教师专业发展调查问卷

致谢

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