基于初中毕业学业考试的地理图像有效教学策略研究——以长沙市为例

摘要

地理图像作为地理信息的载体，是地理空间性和地域性的集中反映。新一轮的地理课程改革、新版的课程标准以及长沙市初中地理毕业学业考试，要求初步培养初中生的地理能力，包括地理空间想象力和抽象思维能力。而培养的重要途径则是通过地理图像教学实现的。利用地理图像教学，不仅能够直观地呈现地理事物，而且能够引起学生的注意、激发兴趣、启迪思维，提升其地理素养。
　　本文以2006年至2013年长沙市初中地理毕业学业考试试卷中的地理图像题为切入点，采用定量分析与实地调查相结合的方法进行深入分析。运用数据统计法分析了近年来长沙市的地理考试的内容结构及图像题的题型和分值变化，明确了地理图像考试的侧重点和特点。考题强调区域地理，尤其是对中国地理和世界地理部分的图像综合分析，主要是区域分布图、示意图和图表类几种类型，考查学生的空间定位能力和空间分析能力等。力求从考试的角度发挥其诊断、导向和激励的功能。采用问卷调查法，调查了初中地理图像教学现状及存在的主要问题，探究了其产生的原因。源于学生学习兴趣水平较低、读图用图习惯欠缺、学习能力差异、学习动机模糊以及教师对学生的引导性不强等多方面的因素，导致多数学生对通过地理学业考试没有信心、总体的地理学习评价较差，甚至对某些类型图像题（如等值线图）产生学习阻碍，难以有效区分和正确分析。结合考试特点与教学现状，本文主要从教师教学和学生的学习两方面提出了地理图像的有效教学策略，从教师的专业素养和教学评价的角度促进教师的教学，从学生的自主探究、实践和合作学习的角度促进学习体验，并设计了地理图像的有效教学案例。
　　本文旨在寻求有效的地理图像教学策略，以切实提高教师的地理图像有效教学引导能力、学生的地理读图能力、观察力、思维力和想象力等能力;为长沙市地理图像教学和初中地理学业考试复习提供理论和实践性参考。

目录

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 现实意义

1．3 国内外研究进展及综述

1．3．1 国内研究现状

1．3．2 国外研究现状

1．3．3 研究综述

1．4 国内外初中地理毕业学业考试的现状

1．4．1 国外初中地理教学和毕业学业考试的现状

1．4．2 研究区初中地理毕业学业考试的现状

1．4．3 研究区初中地理毕业学业考试的价值取向

1．5 研究思路与主要研究方法

1．5．1 研究思路

1．5．2 主要研究方法

2 地理图像的有效教学概述

2．1 地理图像概述

2．1．1 地理图像的涵义

2．1．2 地理图像的分类

2．1．3 地理图像的地位和功能

2．2 有效教学概述

2．2．1 有效教学的涵义及发展

2．2．2 有效教学的资源

2．3 地理图像的有效教学概述

3 长沙市近年来初中地理毕业学业考试试卷分析

3．1 长沙市初中地理毕业学业考试的试卷结构和内容分析

3．2 长沙市初中地理毕业学业考试图像考查特点和比重分析

3．3 试卷的综合分析

4 初中地理图像有效教学的现状调查与分析

4．1 教师的教学现状调查

4．1．1 调查目的

4．1．2 调查对象与调查内容

4．1．3 调查结果与分析

4．2 学生的学习现状调查

4．2．1 调查的目的

4．2．2 调查对象与调查内容

4．2．3 调查结果与分析

4．3 影响地理图像有效教学的因素分析

4．3．1 物质环境资源因素分析

4．3．2 人力资源因素

5 初中地理图像的有效教学策略

5．1 教师地理图像的有效教学策略

5．1．1 以教师的专业素养促进地理图像有效教学

5．1．2 以地理课堂教学评价促进地理图像有效教学

5．1．3 以兴趣和方法促进学生地理图像技能的提升

5．2 学生运用地理图像的有效策略

5．2．1 探究性地理图像学习策略

5．2．2 实践性地理图像学习策略

5．2．3 合作性地理图像学习策略

5．3 初中地理图像有效教学的案例设计

6 结语

6．1 结论

6．2 不足与展望

6．2．1 不足之处

6．2．2 展望

参考文献

附录1

附录2

附录3

致谢

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