运用“情境教学法”改革中职英语教学的行动研究

摘要

本研究运用“行动研究法”，探索如何运用“情境教学法”改革中职英语教学，旨在逐步提高教学效果。通过“行动研究”探索“情境教学法”在中职英语教学中的有效运用，一是有利于情景教学法的规律呈现。二是有利于探索中职学生英语学习的时代特征，规律性和创造性。三是有助于深化和丰富对行动研究的了解，进而从整体上把握行动研究方法的规律，为今后研究提供借鉴。本研究以中职生为研究对象，挑选出所教的几个班级学生为样本，首先对其学习状况作初步调查。然后设计并实施了周详的行动方案。期间进行了详细记录描述，穿插进行问卷调查和访谈。详细地分析了有关数据。深入调研职业中专英语教学实际以及情境教学法的应用情况，总结经验，发现问题和规律，并结合实际为职业中专英语教学提供参照。实践表明，正确地运用“情境教学法”，可以较大幅度地提高中等职业学校学生的英语学习效果。
　　中等职业教育存在自身明显的特点:首先，中职教育的“职业性”。其次，中职教育的“层次性”。这种层次性决定了其教学内容、教学方法等不同于高等教育和普通高中教育，中职教育是以培养学生的职业素养为主要目标的。中职教育的这种“层次性”决定了其可以更多、更好地运用情境教学法开展教学。最后，中职教育的“复杂性”。中职教育的复杂性主要表现在两个方面:一是面向社会所需人才专业的多样性，二是教育对象来源的差异性。这两个方面决定了中职教育的教学方法、教学内容的“复杂性”，其教学内容需要面对纷繁复杂的专业需求，其教学方法需要面对差异巨大的学生。采用情境教学法，能够把更多的专业内容较好地传授给学生。
　　中等职业学校学生的英语学习存在一些明显的特点:学生英语基础普遍不牢，学好英语的自信心不足，学习英语的兴趣不高、学生日常使用英语的能力机会较少等。英语教学的目的在于培养学生的听、说、读、写、译能力，而中职英语教学的主要目标是培养学生的听、说、读能力，尤其是听和说的能力。针对这些特点，教学中特别是英语教学采用“情境教学法”是一个十分合适的选择。实践表明:运用“行动研究”理论的思路，采用“情境教学法”，至少可以提高课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情，激发学生的学习主动性和潜能，较大地提高教学效果;进而增强学生学习英语的自信心、自觉性，提高学生的英语水平。中等职业学校采用“情境教学法”进行教学时，应当注意到如下问题:一是要在认真精选情境素材的基础上运用“情境教学法”;二是“情境教学法”需要结合其它教学方法和技术，以更好地发挥其有效性;三是运用“情境教学法”必须持之以恒;四是有效地运用“情境教学法”需要营造一个良好班风、学风;五是有效地运用“情境教学法”要求学校提供一个良好的政策环境;六是有效地运用“情境教学法”需要同行老师之间的通力合作与交流。

目录

摘要

第一章 绪论

第一节 研究的背景

第二节 研究的意义

一、研究的理论意义

二、研究的实践意义

第三节 文献综述

一、情境教学法与中职英语教学的相关研究

二、行动研究的理论综述

第四节 概念界定

一、情境教学法

二、行动研究法

第五节 研究的思路与方法

一、研究思路

二、研究方法

第二章 理论基础与现实依据

第一节 理论基础

一、情境教学法的特点

二、情境教学法的理论来源

第二节 现实依据

一、中职教育的特殊性

二、中职英语教学所面临的问题

第三章 用“情境教学法’’提高中职英语教学实效的行动研究过程

第一节 第一轮行动研究过程

一、研究目的

二、方案设计

三、行动过程

第二节 第二轮行动研究过程

一、研究目的

二、方案设计

三、行动过程

第四章 基于此次行动研究的“情境教学法”的反思和建议

第一节 基于此次行动研究中“情境教学法”运用的反思

一、运用“情境教学法”进行英语教学的积极效果

二、运用“情境教学法”进行英语教学的局限性

第二节 运用“情境教学法”的建议

一、要在精选情境素材的基础上运用“情境教学法”

二、“情境教学法”需要结合其它教学方法和技术来发挥其有效性

三、运用“情境教学法”必须持之以恒

四、有效地运用“情境教学法”需要一个具有良好班风的班级

五、长期有效地运用“情境教学法”要求学校提供一个支持环境

六、有效地运用“情境教学法”需要同科老师之间的通力合作与交流

结语

参考文献

附录

致谢

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