运动技能内隐学习特征的实验研究

摘要

内隐学习一词由美国心理学家Reber于1965年提出。随着现在认知心理学的发展，到20世界80年代中后期，内隐学习逐渐成为认知心理学领域研究的热点，并且发散到各个分支学科。内隐学习的发现不仅为心理学的研究打开了一扇窗，而且是人们对于未知领域一次新的探索。随着认知心理学的不断发展和研究的不断深入，内隐学习的实践应用价值逐渐在各个学科凸显出来。运动心理学家也开始越来越关注内隐学习在运动技能学习中的重大作用。
　　本研究在Masters和Maxwell提出的运动技能内隐学习的理论假说的基础上，并结合运动实践的需要，通过采用内隐学习类比学习范式和观察法这两种学习范式结合的方法对内隐学习在不同情境下操作表现出来的特征做了验证和探讨。在实验中对类比学习和观察法相结合的内隐学习方法进行了效度检测，表明此方法是一种内隐学习方法。研究包括三个实验。实验根据指导语分离式逻辑设计两种不同的学习方式即外显学习和内隐学习。实验主要采用双因素混合设计，对经过外显学习和内隐学习习得的乒乓球正手攻球所表现的特征进行对比实验研究。以来验证内隐习得运动技能在多种情境下的操作表现。结果表明，同外显学习相比较运动技能内隐习得在双任务情境和干扰情境下表现出操作稳定，具有抗干扰和抗应激的特征。实验先后验证了假设一和假设二，但在实验三所得结论与原假设相背，假设不成立。但是得到了两种学习方式都具有短期保持效果，在间隔一段时间后两学习方式获得的运动技能的保持水平相当的结论，与相关研究所得结论一致。
　　文章中关于内隐学习的特征的研究验证了国外相关的理论假说，并与相关研究结论吻合。研究成果不仅为运动技能的教学提供了新思路，而且对运动技能的操作实践具有较好的指导意义。

目录

摘要

1 前言

1．1 选题依据

1．2 研究意义

2 文献综述

2．1 内隐学习的概念

2．2 内隐学习的特征

2．3 内隐学习的测量方法

2．4 运动技能

2．4．1 运动技能的概念

2．4．2 运动技能技能内隐学习的起源

2．4．3 运动技能内隐学习的研究范式

2．5 研究问题的提出

2．6 本研究整体框架设计

2．6．1 研究目的

2．6．2 研究内容

2．6．3 研究方法

2．6．4 研究假设

3 运动技能内隐学习的特征研究

3．1 实验一：运动技能内隐习得的抗干扰性研究

3．1．1 实验目的

3．1．2 实验方法

3．1．3 数据处理

3．1．4 实验结果

3．1．5 实验一结果分析与讨论

3．1．6 实验结论

3．2 实验二：运动技能内隐学习的抗应激性研究

3．2．1 实验目的

3．2．2 实验方法

3．2．3 数据处理

3．2．4 实验结果

3．2．5 实验结果分析

3．2．6 实验结论

3．3 实验三运动技能内隐习得的长期保持效果研究

3．3．1 实验目的

3．3．2 实验方法

3．3．3 数据分析

3．3．4 实验结果

3．3．5 实验结果分析与讨论

3．3．6 实验结论

4 总结

4．1 准备部分分析

4．2 练习部分分析

4．3 测验部分分析

4．4 内隐学习方法选择分析

5 结论与建议

5．1 结论

5．2 建议

参考文献

附录

致谢

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