摘要
第一章 绪论
第一节 问题的提出
一、研究的背景
二、问题的提出
第二节 文献综述
一、鼓励性评价的概念
二、课堂鼓励性评价与学生发展的研究
三、课堂中的鼓励性评价研究
四、教师鼓励性评价在实践中的运用
五、鼓励性评价在小学语文课堂中的运用
第三节 研究意义和理论基础
一、研究意义
二、理论基础
第四节 研究思路及研究方法
一、研究思路
二、研究方法
第五节 相关概念界定
一、教育评价
二、鼓励性评价
三、小学语文课堂教学
第二章 小学语文课堂中评价的主要问题分析
第一节 小学语文课堂评价的一般问题
一、有效的鼓励性评价
二、无效的鼓励性评价
三、消极性评价
第二节 小学语文课堂鼓励性评价的具体问题
一、缺乏真诚的浮躁表扬，片面追求课堂的热烈
二、不痛不痒的评价过多，廉价的鼓励使学生产生淡漠感
三、对学生评价缺少具体的分析，学生迷茫中不辨方向
第三节 小学语文课堂鼓励性评价的表现形式
一、鼓励性口头语言评价
二、鼓励性体态语言评价
三、鼓励性的实物评价
第三章 小学语文课堂鼓励性评价的理论思考
第一节 西方教育理论对教师课堂教学的影响
一、多元智能理论对教师课堂教学评价的启示
二、班杜拉自我效能感理论对教师课堂教学评价的启示
三、奥苏贝尔动机理论对教师课堂教学评价的启示
第二节 西方教育理论对学生课堂学习的影响
一、奥苏贝尔动机理论对促进学生发展的鼓励性评价的启示
二、多元智能理论对促进学生发展的鼓励性评价的启示
三、班杜拉自我效能感理论对促进学生发展的鼓励性评价的启示
第三节 西方教育理论对师生交往的影响
一、班杜拉自我效能感理论对鼓励性评价促进师生交往的启示
二、多元智能理论对鼓励性评价促进师生交往的启示
三、奥苏贝尔动机理论对鼓励性评价促进师生交往的启示
第四章 小学语文课堂中鼓励性评价的实践运用
第一节 小学语文课堂中鼓励性评价的运用
第二节 小学语文课堂中有效性鼓励性评价案例分析
一、具体评价，让课堂教学更有效
二、多元评价，让课堂教学更精彩
三、幽默评价，让课堂教学锦上添花
第三节 小学语文课堂中鼓励性评价运用建议
一、爱生是激励性评价的前提
二、突出学生的主体地位
三、适时适度的进行激励性评价
第五章 小学语文课堂中鼓励性评价的发展趋势
第一节 从模糊走向具体：鼓励性评价内容更具体
第二节 从一元走向多元：发挥评价主体多方的主体性
第三节 从消极走向积极：积极性评价满足学生自尊的需要
第四节 从形式化走向实质化：促进主体进行深入的独立思考
第五节 从终结性走向形成性：推动课堂教学的有效展开
结语
参考文献
攻读学位期间发表的论文
致谢
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