新课改下的中学地理课堂教学评价研究

摘要

随着时代的进步与发展，我国基础教育改革不断深化。在新课程改革背景下我国的基础教育正由传统应试教育向素质教育发生转变，开始注重培养学生的创新精神和实践能力。随着新高考改革方案的试行，地理学科将从高考必考科目向选考科目转变。在这一转变下，中学地理课堂教学模式将会发生变化，地理课堂教学评价也应做出相应的调整。因此，构建新课改下的中学地理课堂教学评价标准成为近年来讨论的热门话题。新课改下的中学地理课堂教学评价研究是为了促进学生的全面发展、提高地理教师的教学水平、增强学校的综合实力，从而发挥地理课堂教学评价的真正意义。
　　本文运用文献研究法，问卷调查法，访谈法和实证研究法，结合数据的处理分析和实验对比分析等方法，首先分析了国内外研究动态，确定了今后中学地理课堂教学评价的发展趋势及研究内容和技术路线。其次，界定相关概念，即教育评价、教学评价、课堂教学评价、课堂教学评价标准的概念。以多元智力理论、人本主义理论、建构主义理论以及后现代主义理论为思想基础，分析新课改下中学地理课堂教学评价的理念发展和原则。然后，通过问卷调查，分析现行中学地理课堂教学评价的优点与不足。根据现行中学地理课堂教学评价存在的不足，构建符合新课改理念下的中学地理课堂教学评价标准。主要包括三个方面的工作:对现有的中学地理课堂教学评价指标权重的设置进行了优化;评价过程采用定性与定量相结合的方法来确定结果;按照地理课程内容设置的不同构建不同课程类型下的中学地理课堂教学评价标准。最后，为了保证中学地理课堂教学评价标准的信度与效度，对构建出的中学地理课堂教学评价标准进行实证研究分析，采用试评价的方法对某节课进行评价，根据评价的结果验证构建的中学地理课堂教学评价标准切实可行，操作性大。在实施过程中可以得出如下结论:新课改下的中学地理课堂教学评价可以带动师生的积极性，使学生和教师在轻松愉快的氛围里教与学;新课改下的中学地理课堂教学评价可以增加学生的学习兴趣，开阔学生的视野;新课改下的地理课堂教学评价不仅对学生学习的要求有所提高，对地理老师的要求更高，地理老师必须不断的深化知识、提高自身素质，做到与时俱进。
　　一套科学有效的中学地理课堂教学评价标准对学生、地理教师及学校的发展都具有非常重要的意义。希望本文能对中学地理课堂教学评价标准的研究产生积极作用，对广大一线地理教师有所帮助，推动中学地理课程教育改革，为中学地理课堂教学评价改革的顺利进行起到借鉴作用。

目录

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的与意义

1．3 国内外研究进展

1．3．1 国外研究进展

1．3．2 国内研究进展

1．4 研究内容与方法

1．4．1 研究内容

1．4．2 研究方法

1．4．3 技术路线

2 新课改下中学地理课堂教学评价的理论基础

2．1 相关概念

2．1．1 教育评价

2．1．2 课堂教学评价

2．1．3 课堂教学评价标准

2．2 相关理论

2．2．1 多元智能理论

2．2．2 人本主义理论

2．2．3 建构主义学习理论

2．2．4 后现代主义理论

2．3 新课改下中学地理课堂教学评价的理念

2．3．1 学生学习方式的转变

2．3．2 地理教师教学方式的转变

2．3．3 建立新型的师生关系

2．3．4 树立终身学习的观念

3 中学地理课堂教学评价的现状分析

3．1 传统中学地理课堂教学评价的过程与方法

3．2 传统中学地理课堂教学评价存在的问题

3．2．1 重视学生的学习成绩而忽视学生的身心发展

3．2．2 评价主体注重教师的教而忽略学生的学

3．2．3 没有做到定性与定量评价相结合

3．3 现行中学地理课堂教学评价分析

3．3．1 现行中学地理课堂教学评价中的优点

3．3．2 现行中学地理课堂教学评价中的不足

4 新课改下中学地理课堂教学评价的标准体系

4．1 新课改下中学地理课堂教学评价的原则

4．1．1 科学性原则

4．1．2 多元性原则

4．1．3 针对性原则

4．1．4 学科性原则

4．1．5 实践性原则

4．1．6 主体性原则

4．1．7 客观性原则

4．2 中学地理课堂教学评价指标及权重的确定

4．3 中学地理课堂教学评价标准体系的构建

4．4 中学地理课堂教学评价标准的可行性分析

4．4．1 内部一致性信度检验

4．4．2 实证研究过程

5 结论与建议

5．1 结论

5．2 不足之处

5．3 对地理教学的建议

参考文献

附录

致谢

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