摘要
引言 选题的缘起与研究的方法
一、选题的缘起与研究意义
二、已有研究及其理论视角审思
三、本文的研究思路、方法与框架
第一章 逻辑起点：课程场域的相关概念及特点分析
第一节 课程与高职课程
一、关于课程的理解
二、高职课程的含义与特点
第二节 场域与课程场域
一、场域的涵义、特征与研究意义
二、课程场域的涵义、特征与结构
第三节 权力与课程权力
一、关于权力的理解
二、课程权力的含义与层级划分
三、课程场域的权力关系及特点
四、教师课程权力的内涵
第二章 关系生成：高职教师课程权力的本质诠释
第一节 教师课程权力的性质特征
一、教师课程权力具有不确定性特征
二、教师课程权力是一种学术权力
三、教师课程权力在多元关系中生成
第二节 教师课程权力存在的基础
一、政治基础：教师是国家意志的传播者
二、社会基础：教师是社会共识的代言人
三、人权基础：教师享有个体话语的自主权
第三节 教师课程权力的存在形态
一、教师课程权力以“关系”形态存在
二、教师课程权力以“过程”形态存在
第三章 多重境遇：高职教师课程权力的现状透析
第一节 教师课程权力的现状调查
一、问卷调查
二、访谈情况
三、实地考察
四、现状调查的几点结论
第二节 教师课程权力分享的多重境遇
一、教师的课程权力意识：若有若无
二、课程决策中的教师权力：声音微弱
三、课程实践中的教师权力：虚实相生
四、课程研究中的教师权力：远距观望
第三节 教师课程权力运行的多重状况
一、隐退：教师课程权力被悬置
二、异化：教师课程权力被滥用
三、挤压：教师课程权力被侵蚀
第四章 场域规约：高职教师课程权力状况的成因分析
第一节 惯习形塑：自觉成为边缘人
一、教师课程惯习的机理分析
二、教师的既有课程惯习略举
三、课程惯习对教师的形塑
第二节 资本制约：无奈成为观望者
一、文化资本对教师课程权力的制约
二、社会资本对教师课程权力的制约
三、经济资本对教师课程权力的制约
第三节 体制阻碍：被迫成为失语者
一、行政权力泛化，教师失却言说意识
二、权势话语宰制，教师失却言说机会
三、多方权力挤压，教师失却言说空间
第五章 规则重构：高职教师课程权力的困境僭越
第一节 唤醒课程主体意识 重塑惯习机制
一、唤醒课程自主意识，从盲从走向觉醒
二、树立课程反思意识，从被动走向自觉
三、培养课程研究意识，从观望走向自为
第二节 拓展课程实践形式 扩大资本积累
一、加强专业研修，提升文化资本
二、融入社团组织，扩大社会资本
三、进行资源整合，增强经济资本
第三节 消解课程体制壁垒 重构话语体系
一、减少行政羁绊，优化话语环境
二、打破权势控制，重构话语方式
三、完善制度设计，拓展话语空间
结语
参考文献
读博期间发表论文及科研课题目录
附录
后记
声明
