元认知策略培训对中职对口高考学生英语听力水平的影响

摘要

中职学生英语基础薄弱，学习态度欠主动。英语测试中的听力部分是学生英语学习中的一大难点。近年来，越来越多的中职学生选择通过参加中职对口高考来继续提高其受教育水平，所以，英语听力的教学越发显示出其重要性。在英语学习策略的研究领域，元认知策略的运用逐渐成为英语教学及研究的热点，但针对中职对口高考学生的相关研究还相对较少。
　　本文主要研究元认知策略培训对扫除中职学生听力障碍、提高其听力成绩方面的作用。研究采用测试、问卷以及个别访谈的研究方法，以长沙财经学校会计专业对口高考高三87班、89班共113人作为实验对象，旨在研究学生对元认知策略的掌握在实验前后有何变化及元认知策略培训对于学生的英语听力水平有何影响。
　　实验结果表明:在进行元认知策略培训之前，实验组和控制组学生对元认知策略知识的掌握没有显著差异。经过16周的元认知策略培训之后，我们发现实验组学生对于元认知策略知识的掌握较之控制组有明显提高。随之而来的是其英语听力测试水平亦获得提高。统计数据表明:两组学生的听力测试水平差异显著。这说明元认知策略培训的实践有助于增强学生对于元认知策略的关注与认识，是提高中职对口高考学生英语听力水平的有效途径。
　　此外，元认知策略的训练还有利于增强学生学习英语的自信心和自主性。实验研究证明了元认知策略应用于中职英语听力教学的可行性，对中职英语听力教学有一定的启示。

目录

摘要

简介

0．1 研究背景

0．2 研究的目的和意义

0．3 论文框架

第一章 文献综述

1．1 元认知策略的相关研究

1．1．1 元认知

1．1．2 元认知策略

1．1．3 语言学习策略

1．2 元认知策略在英语听力教学方面的相关研究

1．2．1 元认知策略与英语听力教学

1．2．2 影响听力理解的因素

1．2．3 英语听力教学中的元认知

第二章 理论基础

2．1 元认知理论

2．2 元认知策略

2．3 语言信息编码

第三章 研究方法

3．1 元认知策略培训

3．1．1 计划策略培训

3．1．2 监控策略培训

3．1．3 评估策略培训

3．2 以元认知策略为基础的中职对口高考英语听力教学实践

3．2．1 听前准备

3．2．2 听中监控

3．2．3 听后检测和评估

3．3 实验设计

3．3．1 研究问题

3．3．2 实验对象

3．3．3 实验工具

3．4 实验步骤

3．4．1 实验具体实施过程

3．4．2 数据采集

3．4．3 数据分析

第四章 结果与分析

4．1 元认知策略培训对学生元认知策略掌握的影响

4．1．1 元认知策略实验前测结果的分析与讨论

4．1．2 元认知策略实验后测结果的分析与讨论

4．2 元认知策略培训对学生英语听力能力的影响

4．2．1 英语听力能力实验前测结果的分析与讨论

4．2．2 英语听力能力实验后测结果的分析与讨论

第五章 结论

5．1 本研究的主要观点

5．2 本研究的局限

参考文献

附录

致谢

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