高职院校“双师型”教师队伍制度建设研究——以湖南省为例

摘要

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。建设一支高素质、高水平的“双师型”教师队伍是高职院校提高教育教学质量和培养高素质技术技能人才的关键，也是高职院校实现内涵发展，特色发展和创新发展的根本。如何建立和培养一支满足高职院校人才培养质量需要的“双师型”教师队伍，制度建设是十分关键的因素。探索制度层面在促进“双师型”教师队伍建设中的地位和作用，创新“双师型”教师队伍建设的具体制度，构建具有中国特色的“双师型”教师队伍建设保障制度体系，是解决制约湖南省乃至我国高职院校“双师型”教师队伍建设的关键所在。
　　本文采用文献研究法、比较研究法和案例研究法等方法，对我国高职院校“双师型”教师队伍制度建设的现状、国外职业教育教师建设制度的主要经验以及湖南省高职院校“双师型”教师队伍制度建设的基本情况和存在问题进行了分析。在此基础上，提出了湖南省高职院校“双师型”教师队伍制度建设的策略。全文共分为六部分:
　　首先是绪论部分。主要阐述了本研究的选题缘由、研究意义、研究现状、研究目标与方法等。
　　第一章分析了我国“双师型”教师队伍制度建设的现状，梳理了制度建设经历的三个阶段及其基本情况，即尝试探索、初步形成和深化发展三个阶段。
　　第二章以湖南省为例，分析了湖南省高职院校“双师型”教师队伍制度建设基本情况及取得的成效。
　　第三章分析了湖南省高职院校“双师型”教师队伍制度建设存在的问题，如资格认定有待完善、培养取向存在偏倚和评价考核制度不够健全等。
　　第四章分析了美国、英国、德国和澳大利亚等国家在职教师资培养培训相关制度建设方面的经验、做法以及对我国“双师型”教师队伍制度建设的启示。
　　第五章针对湖南省高职院校“双师型”教师队伍制度建设存在的不足，从教师准入制度、培养制度以及考核评价制度三个方面提出了创新高职院校“双师型”教师队伍制度建设的策略。

目录

摘要

绪论

一、选题缘由

二、研究意义

三、研究现状

四、研究目标与方法

第一章 高职院校“双师型”教师队伍制度建设现状分析

第一节 “双师型”教师队伍制度建设基本情况分析

第二节 高职院校“双师型”教师队伍制度建设的历程

一、尝试探索阶段：概念明晰与认识深化

二、初步形成阶段：共识达成与路径多元

三、深化发展阶段：提升质量与模式构建

第二章 湖南省高职院校“双师型”教师队伍制度建设基本情况与成效

第一节 湖南省高职院校“双师型”教师队伍制度建设的基本情况

第二节 湖南省高职院校“双师型”教师队伍制度建设取得的初步成效

一、“双师型”教师的资格认定制度初步落实

二、“双师型”教师的培养培训制度初步形成

三、“双师型”教师的考核评价制度初步建立

第三章 湖南省高职院校“双师型”教师队伍制度建设存在的问题

第一节 “双师型”教师的资格认定有待完善

一、“双师型”教师的认定标准有待明确

二、“双师型’’教师的认定程序有待优化

第二节 “双师型’’教师的培养培训取向存在偏倚

一、偏重价值理念教育，轻视实践操作能力的培养

二、偏重课堂教学模式，轻视生产实际经验的养成

三、偏重评价考核形式，轻视培养培训的实际效果

第三节 “双师型”教师的评价考核制度不够健全

一、“双师型”教师考核主体不够多元

二、“双师型”教师考核内容不够明确

三、“双师型”教师考核方式不够科学

第四章 国外职教师资培养培训相关制度的经验与启示

第一节 美国职教师资培养培训制度建设的做法与启示

一、美国职教师资培养培训的基本做法

二、美国职教师资培养培训制度的启示

第二节 英国职教师资培养培训制度建设的做法与启示

一、英国职教师资培养培训的基本做法

二、英国职教师资培养培训制度的启示

第三节 德国职教师资培养制度建设的做法与启示

一、德国职教师资培养培训的基本做法

二、德国职教师资培养培训制度的启示

第四节 澳大利亚职教师资培养制度建设的做法与启示

一、澳大利亚职教师资培养培训的基本做法

二、澳大利亚职教师资培养培训制度的启示

第五章 湖南省高职院校“双师型”教师队伍制度创新的策略

第一节 创新高职院校“双师型”教师队伍准入制度

一、建立动态的“双师型”教师的标准和认定办法

二、建立符合“双师型”教师特点的专门职称评定系统

第二节 创新高职院校“双师型”教师队伍培养制度

一、完善培养规划，建立“双师型”教师队伍培养管理体系

二、丰富培养内容，建立“双师型”教师队伍培养目标体系

三、创新培养模式，构建“双师型”教师队伍多样培养渠道

第三节 建立校企共管的“双师型”教师队伍考核评价制度

一、实现考核评价主体多元化

二、科学设置考核评价内容

三、注重考核评价过程客观化

结语

参考文献

致谢

声明