青少年体育养成教育的研究

摘要

青少年身体质量和健康水平低下是最使国人堪忧的问题之一。体育养成教育就是养成良好体育习惯的教育，与素质教育存在包含关系。它事关国家和民族未来、亿万家庭幸福生活，目的不仅在于有效改善体质和增强健康，提高生命活力，提升幸福感，而是青少年良好体育习惯培养。然而当前体育教育把学生身体当做生物机体，按照某项运动技术的动作程序严格要求学生反复操练，感受不到身体在运动中的欣快感、自由感，并以刚性测试标准度量生物人的机械行为效果，为“达标”而练习，失去行为的主动性和自觉性，随着外力的消失体育行为也随之消淡，体育习惯的培养难以显现效果。本文结合青少年体质健康现状，采用文献资料、逻辑分析和比较分析法，寻求教化和内化青少年体育道德、态度和行为的有效途径，以期实现培养良好体育习惯的目标。全文以“问题提出—基本内容—内化途径”的思路展开研究。研究的主要结论如下: (1)青少年体育行为的内化体现在仿效和信奉。以建立模式、行为强化、仿效家长和仿效偶像等途径实现对行为的仿效，以认知—理论武装、引导—教者介入、实践—行为奉行、反思—信仰深化等途径实现对行为的信奉，由被动逐渐转变为主动，由仿效升华为信奉，实现对体育行为的内化。 (2)青少年体育态度养成经历服从到同化再到内化的过程。服从阶段以理论教育、行为训练和行为强化的学校体育教化和以言传、身教教育的家庭体育教化途径;同化阶段以团队同化和同伴同化的途径;内化阶段以创设运动情境和正面情感渲染的内化途径，试图内化青少年良好的、正面的、肯定的、积极的体育态度，预测、选择并确定符合青少年身体与心理发展及道德规范的体育行为。 (3)青少年体育道德的内化途径有示范、实践、熏陶和自我教育。以教师、父母、明星和同学为榜样的体育道德示范教育;以认知—实践—再认知—再实践为主的体育行为实践教育;以环境熏陶和教化为主的体育道德渲染;以反省和反思、自制和自律为主育道德自我教育等的内化途径，将“真、善、美”的评价标准内化为人们自身的人格素养、能力，提高道德素养。

目录

摘要

1．1选题依据

1．1．1研究背景

1．1．2研究意义

1．2文献综述

1．2．1相关概念的界定

1．2．2文献综述

1．2．3个人评述

2研究对象与方法

2．1研究对象

2．2研究方法

2．2．1文献资料法

2．2．2逻辑分析法

2．2．3比较分析法

3研究结果与分析

3．1青少年体育养成教育的表现——体育行为

3．1．1青少年体育行为问题及原因

3．1．2青少年体育行为养成教育的基本内容

3．1．3青少年体育行为内化的途径

3．2青少年体育养成教育的平台——体育态度

3．2．1青少年体育态度养成教育的基本内容

3．2．2青少年体育态度的内化途径

3．3青少年体育养成教育的核心——体育道德

3．3．1青少年体育道德问题及产生的原因

3．3．2青少年体育道德养成教育的基本内容

3．3．3青少年体育道德内化的途径

4结论

参考文献

致谢

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