论教师的生命自觉何以可能

摘要

近年来，教师的生命发展日益受到重视，尽管社会上依旧存在着将教师的价值定位在其工具价值上，但整体来说，教师的‘神’化色彩在慢慢褪色，其整体的生命日益凸显出来。从教师从事职业、或者活出生命的价值和意义上而言，教师的生命自觉是比不可少的，这也是教师发展的必然途径。本文所得出的结论主要有: 从生命的特点和人的本质上来讲，教师具有走向生命可能性，从教师对美好生活的追求以及社会对教师职业提出的要求而言，教师走向生命自觉具有合理性，尽管这对教师的自我克制力、生活追求方面提出了更高的要求，但是符合教师人生发展规律，从生命的高度来看，是必然的走向。 生命自觉是相对抽象的概念，和优秀教师的实践活动结合起来就显得更具体可感，生命自觉在实践表现层面的划分方法有很多，笔者在整理教师的实践表现时，发现教师的生命自觉中贯穿着以“目的、过程、实践智慧”为中心的一些关系，因而从材料中归纳出教师的生命自觉表现为“教师的使命感、教师自主设计发展进程、教师掌握发展智慧”，这三大点相互联系，缺一不可。 从整体上来说，教师是一群相对有信仰有比较积极的集体文化的团体，但无论从教师自身还是教师所处的生存环境上来看，还是存在许多不足因素，本文假设大多数教师是可以走向生命自觉的，因此笔者结合自己的经验以及访谈材料进行整理时，是以教师为中心，教师对待自己，以及对待自己与周围环境之间的关系上来谈问题的，主要问题集中在教师对人生目标的低定位、教师对挫折归因的非理性化和被动的行为状态、教师在处理自身与外在生存环境关系上缺乏自主性。笔者提出的教师走向生命生命自觉的途径遵循的是“重视常识”的思路，教师的思考、学习和实践是教师都知道的常识，也是教师生活的必要组成，然而常识被忽视却是极其严重的问题，因此第五章只是从常识方面为教师走向生命自觉提供了参考思路。整个文章的行为是一步步铺垫的，重点章节并没有完全落在第五章上，它是逐渐展开的，每一张中都渗透出教师走向生命自觉何以可能的回答。

目录

摘要

第一章绪论

第一节研究的缘起与问题的提出

一、研究的缘起

二、问题的提出

第二节文献综述

一、关于教师生命自觉的标准

二、关于教师为什么能走向生命自觉的解析

三、对我国教师生命自觉的问题及原因分析

四、对教师走向生命自觉的可能性分析

五、对教师走向生命自觉的途径分析

第三节概念界定

一、教师的生命自觉

二、主体与主体性

三、教师发展

第四节研究方法

第五节研究思路

第六节研究意义

第二章教师走向生命自觉的学理依据

第一节个体生命的特点和人的本质

一、个体生命的特点

二、人的本质

第二节教师的职业特点和教师生命的价值

一、教师的职业特点

二、教师生命的价值

第三节教师走向生命自觉的合理性

一、教师的幸福生活依赖于教师的生命自觉

二、学生的生命自觉依赖于教师的生命自觉

三、构建家校共同体依赖于教师的生命自觉

四、民族文化的传承与创新依赖于教师的生命自觉

第四节个体走向生命自觉的可能性

一、个体自然属性层面的可能性

二、个体的社会属性层面的可能性

三、自我意识和社会实践为走向生命自觉提供了条件

第三章教师生命自觉的向度建构

第一节教师理解和坚守自身使命感

二、教师使命感的实践表现

第二节教师自主规划专业生涯发展

一、理解个体生命进程及职业发展阶段

二、规划阶段发展目标

三、遵循教师发展原则

第三节在人生实践中生成教育智慧

一、自知者明：教师的自我认识

二、处处留心皆学问：教师的自我学习

三、超越自我：教师的自我发展

第四章阻碍教师走向生命自觉的个体因素

第一节低定位的人生目标

一、薄弱的角色认同感

二、弱化的教育情怀

第二节对挫折归因的非理性化和被动的行为状态

一、对挫折归因的非理性化

二、被动的行为状态

第三节教师缺乏处理内外关系自主性

一、远离教育情境的学习与考察忽视教师自主学习

二、碎片化的教师管理忽视教师自我管理

三、教师参与的某些现实性活动覆盖其事业追求

第五章教师走向生命自觉的途径分析

第一节终身思考：为教师走向生命自觉点灯

一、思索教师人生之意义

二、沉思教师职业之于人生的价值

三、深思教育事业之于社会的价值

第二节终身学习：为教师走向生命自觉提供能量源

一、自主和终身学习的态度

二、学习内容的拓展

三、选择研究性的学习方式

第三节教育实践是教师走向生命自觉的桥梁

一、融自主参与于实践之中

二、融个性参与于实践之中

三、融创造生成于实践之中

小结与展望

参考文献

附录

致谢

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