篮球普修课三级评定考核模式对学生主动参与教学活动影响的研究

摘要

采用文献资料法、问卷调查法、比较分析法、数理统计等研究方法,对体育专业篮球普修教学活动进行调查研究,发现在教学活动中考核与教学脱离,考核变成了最终目的,不能起到促进学生学习的作用。针对目前体育教育专业篮球普修课教学中大多数学校只注重终结评价,不注重过程评价,更不能将过程评价与终结评价结合在一起指导教学,不能充分发挥学生学习的主动性等情况,提出了三级评定考核模式。新模式着眼于实际课堂,以考评影响教学,促进教学活动的良性互动。它通过学生自评、互评、教师综合评定来确定学科成绩,新模式牵涉到每个学生的切身利益,牵涉的知识面广,并能客观的反应学生的学业水平。三级评定考核模式“变封闭式考核为公开式评判”“变个人参试为集体参试”,使学生在新目标的制约和引导下,自觉地“变被动学习为主动学习”,同时为学生搭建了一个自由释放个性的舞台和空间,从而培养学生的主动参与意识、创新意识和自我展示意识。提高了学生的思想道德觉悟,培养其良好的道德行为以及社会适应能力。通过对学生进步度的评价方式,激发了学生主动参与教学活动的热情,保证教学质量的稳步提高,对学生的学习评价采用自评、互评和教师评价相结合的评价方式,使学生体验到被尊重和重视,激发其主体参与性,从情感和意志等方面引导学生形成完善的个性和健全的人格,使评价过程真正成为提高学生自我认识、自我分析、自我完善能力的教育过程。通过终结性评价和过程性评价相结合,体现了学生后天努力的因素,提高了评价的适应性和全面性,使评价方式和功能更有利于学生身心素质健康发展。
　　 全文共八章,第一章、第二章从选题,体育教学评价现状与发展趋势等概念方面加以分析。第三章阐述新模式建立的一些理论依据。第四章阐述了新模式的教学原则与要求。第五章阐述了模式的建立及作用,并以五个字:新、活、巧、实、严促使新模式的运行,强化在新模式下学生主动参与教学活动的操作办法。第六章阐述了新模式下教师角色的变化,教师作为教学的主导,直接影响学生的学业完成情况,并能给学生指出正确的航线。第七章是对实验效果的综合分析,用实验结果具体数字比较说明了新模式运行中的优势。第八章为结论,对研究中存在的问题与不足进行总结与说明。