高中思想政治课课堂教学语言存在的问题及对策研究

摘要

如果说课程的内容设计是一门课程的灵魂，那么在课程教学中所使用的语言则是表达灵魂的重要途径。诚如英国教育学家罗素所言：教学语言是“引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂”。教师既不是照相机，也不是传声筒，教师通过语言的设计和创作来实现对书本内涵的再创造，教学语言应用得当，必然会起到“撩人心智、激人思维”的重要作用。本文以教学语言作为研究视角，揭示高中思想政治课课堂教学语言存在的问题及成因，探求提高高中思想政治课教师课堂教学语言表达能力的路径，必将有利于推进新课改的实施，提高高中思想政治课课堂教学的实效性。
　　文章共分为四部分：第一，通过对研究背景和意义的揭示、研究现状的梳理与述评、研究方法及思路的阐述，引出研究主题；第二，在界定高中思想政治课课堂教学语言的内涵、类型的基础上，提出了高中思想政治课课堂教学语言的基本要求，即方向性、精准性、交互性、启发性等。第三，通过实地调研、访谈、听课等形式，从口头语言、体态语言、书面语言、媒体语言等方面揭示高中思想政治课课堂教学语言存在的主要问题；从高中思想政治课教材的特点、高中思想政治课教师的素质、高中学生个体的差异等方面探讨问题的成因。第四，从把握高中思想政治学科教学特点、遵循高中学生心智形成发展规律、提高高中思想政治课教师的专业素养、完善高中思想政治课课堂教学评价体系等四个层面，具体探讨提高高中思想政治课课堂教学语言水平的对策。

目录

封面

声明

中文摘要

英文摘要

目录

第一章 绪论

1.1选题背景

1.2 选题意义

1.3国内外研究现状

1.4研究思路和方法

1.5本文创新之处

第二章 高中思想政治课课堂教学语言概述

2.1高中思想政治课课堂教学语言的内涵

2.2高中思想政治课课堂教学语言的类型

2.3高中思想政治课课堂教学语言的要求

第三章 高中思想政治课课堂教学语言存在的问题及原因

3.1调查内容及数据分析

3.2高中思想政治课课堂教学语言存在的问题

3.3高中思想政治课课堂教学语言问题的归因

第四章 提高高中思想政治课课堂教学语言水平的对策

4.1明确思想政治学科的主要特点，把握课堂语言的方向性

4.2紧密联系高中学生的生活实际，提升课堂语言的针对性

4.3提升思想政治课教师专业素养，增强课堂语言的艺术性

4.4完善思想政治课教学评价体系，突出课堂语言的重要性

参考文献

致谢

附录A:攻读学位期间发表的学术论文

附录B:思想政治课堂教学语言的问卷调查