特殊教育教师职业压力对主观幸福感的影响-职业认同的作用

摘要

本文首先对职业压力与主观幸福感之间的关系进行了梳理，发现职业压力对主观幸福感的作用有两种—直接作用和间接作用，因特殊教育教师承受的职业压力大，缺乏幸福感，所以本文想探究缓解特殊教育教师的职业压力，提升其主观幸福感的对策。因此，通过分析已有关于职业压力对主观幸福感的作用机制的研究，得出职业认同在职业压力对主观幸福感的影响中发挥着一定的作用。通过系统地回顾职业认同在职业压力对主观幸福感的影响中的作用的研究成果，发现职业认同与职业压力呈显著负相关关系，职业认同与主观幸福感之间的关系结论不一致，且国内没有研究探究特殊教育教师职业认同在职业压力对主观幸福感的影响中的作用研究。 本研究立足于心理学理论视角，对特殊教育教师的职业压力、职业认同与主观幸福感作了详细的研究的基础之上，对三者之间的关系进行了深入研究和分析，主要从职业认同的视角来分析特殊教育教师的职业压力对主观幸福感的影响中的作用，为以后对特殊教育教师开展压力管理的培训和主观幸福感的提升提供理论指导。研究结果如下： （1）男性特殊教育教师的主观幸福感水平总体偏低，女性特教教师的主观幸福感水平达到中等水平。人口统计学因素上，在性别、年龄、教龄、学历、职称、月收入、是否参加过特教培训等方面，不同群体之间主观幸福感无显著差异。 （2）特殊教育教师职业压力中等偏高。其中最高的是工作负荷，再次是角色压力，专业困惑较低。由此可见，特教教师的职业压力主要来自于工作负荷与角色压力。人口统计学因素上，在性别、年龄、教龄、学历、职称、月收入等方面，不同群体之间职业压力无显著差异。是否参加过特教培训方面差异显著。 （3）特殊教育教师职业认同水平较高，特殊教育教师在职业认同的各维度平均值均高于常模平均值。人口学变量包括性别、学历、职称、月收入、是否参加过特教培训等方面，不同群体之间职业认同无显著差异。年龄、教龄方面差异显著。 （4）职业压力与主观幸福感相关分析结果表明，特殊教育教师主观幸福感与职业压力呈显著负相关。 （5）职业认同与主观幸福感相关分析结果表明，职业认同与主观幸福感呈显著正相关。 （6）职业压力与职业认同的相关分析结果表明，职业认同与职业压力无显著相关，职业压力中的专业困惑维度与职业认同显著负相关，专业困惑与主观幸福感显著负相关。职业压力中的某些维度与职业认同里的某些维度具有显著相关关系。 （7）特殊教育教师的职业认同在专业困惑与主观幸福感关系中起到完全中介作用。

目录

声明

引言

1 文献综述

1.1 职业压力的研究现状

1.2 主观幸福感的研究现状

1.3 职业认同的研究现状

1.4 以往研究的不足

2 研究对象和方法

2.1 研究目的

2.2 研究假设

2.3 研究对象

2.4 研究方法

3 研究结果分析

3.1 调研对象基本情况

3.2 职业压力、职业认同、主观幸福感的人口学变量分析

3.3职业认同、主观幸福感、职业压力三者之间的相关性

3.4职业认同在专业困惑与主观幸福感关系中的中介作用

4 分析与讨论

4.1 调研对象的基本情况

4.2 特殊教育教师主观幸福感的现状

4.3 人口学因素与主观幸福感、职业压力、职业认同的关系

4.4 职业压力、主观幸福感、职业认同的相关关系

4.5 职业认同在职业压力与主观幸福感之间的作用

5 结论与对策

5.1 研究结论

5.2 提升特殊教育教师主观幸福感的对策

5.3 本研究的不足

参考文献

附录A 攻读学位期间发表论文目录

附录B 特殊教育教师职业情况调查问卷

致谢