日语听力CALL教材的有效性及教师的作用

摘要

中国国内的同语学习者人数每年都在不断增加。从日语能力考试的结果发现，唯有“听力”部分中国国内的同语学习者比日本国内同语学习者的分数低很多。尹松(1999)指出，想提高中国国内同语学习者的听力水平，日语听力教学的指导方法和教材非常关键。本文提出听力教学所存在的问题，引入有效的听力指导法--竹蓋(1997)的三步法。(三步法的第一步为“大致的了解”、第二步为“细节的理解”、第三步是“综合分析理解”)。调查了以三步走法指导法制作的CALL教材的有效性：被实践证明有效果的听力指导法；激发学生的兴趣；学生学习进度自由；学生可以反复练习。关于CALL的问题点有如下：学生学习精力难以集中；学生实际的运用能力不够；教材开发费用高。 正是因为CALL教材使用过程中各有优缺点，为了提高学习效果，教师的作用的问题非常关键。教师由课程的主导者演变为学习的助手，教师的职责可归纳为：激发学习者的兴趣；学习的组织者；学习的顾问；恰当的评价者。 最后，就如何运用CALL教材《我的年中行事》进行教学的问题进行探讨：利用形式采取以网络自学的形式为主。日语专业中级水平学习者在接受了学习前的关于教材的介绍指导之后，采取自主选择学习地点，学习时间的完全自学形式。但是一个星期以班级为单位规定90-180分钟的答疑或课前或课后活动时间。其他时间教师还可以通过邮件回答学习者的问题。一个学期实施期中和期术两次考试，最后通过考试的结果和学生的印象评定问卷调查对教材《我的年中行事》进行综合的评价。