高职院校五年制中职学生品德现状与教育对策研究

摘要

高职院校五年制中职教育是我国高职教育中一种新型的教育形式。五年制中职教育以其独有的优势得到了社会的认可并逐步发展壮大。通过对湖南生物机电职业技术学院五年制中职学生品德现状调查，发现五年制中职学生品德状况主流是好的，但是其思想养成、人格塑造、价值体系形成等方面出现一些问题。主要表现在政治觉悟低，功利倾向明显;世界观、人生观和价值观不明确;心理问题突出，人格不健全;无法正确认识自我，自我定位存在误区。五年制高职学生品德出现的问题，究其原因，主要表现在如下方面:就目标而言，重视职业教育而遮蔽品德教育，重课堂教学轻品德生活，重学业成绩轻个人修养;就内容而言，内容空洞、单一、陈旧，脱离实际生活，缺乏专门的教材;就方法而言，方法简单，注重讲授法，缺乏多样性的授课方法缺乏社会实践锻炼，没有融入各科教学;就师资而言，师资力量薄弱，师资配备不够，专业素养不高;就品德教育合力而言，缺乏社会各界的配合，缺乏家长参与，社会环境的不良影响，缺乏相关职能部分的配合。五年制中职学生品德教育的对策是:高度重视五年制中职生品德教育;完善五年制中职学生品德教育的内容;改善五年制中职学生品德教育的方法;加强五年制中职学生品德教育师资力量;营造五年制中职学生品德教育的良好社会环境。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 研究现状

1．2．1 五年制中职生思想品德的相关概念

1．2．2 五年制中职生思想品德的形成机制

1．2．3 五年制中职生思想品德现状、问题及原因

1．3 研究内容与方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究方法

第2章 五年制中职生品德及其教育的理论诠释

2．1 品德与五年制中职生品德

2．1．1 品德及其结构

2．1．2 五年制中职

2．1．3 五年制中职生品德

2．2 五年制中职生品德与教育的关系

2．2．1 五年制中职生品德形成过程

2．2．2 教育对中职生品德的影响

第3章 高职五年制中职生品德现状及问题：基于湖南生物机电职院的调研

3．1 调查目的与对象

3．1．1 调查目的

3．1．2 调查对象

3．2 调查过程与方法

3．2．1 调查过程

3．2．2 调查方法

3．3 调查结果

3．3．1 品德认知

3．3．2 品德情感

3．3．3 品德意志

3．3．4 品德行为

第4章 高职五年制中职生品德问题的教育原因分析

4．1 五年制中职生品德教育受重视程度不够

4．1．1 职业教育遮蔽了品德教育

4．1．2 重课堂教学轻品德生活

4．1．3 重学业成绩轻个人修养

4．2 五年制中职生的品德教育的内容脱离实际

4．2．1 内容空洞

4．2．2 内容单一

4．2．3 内容脱离生活

4．2．4 内容陈旧

4．2．5 缺乏专门教材

4．3 五年制中职生的品德教育方法简单

4．3．1 注重讲授法，缺乏多样的授课方法

4．3．2 缺乏社会实践锻炼

4．3．3 没有融入各科教学

4．4 五年制中职生的品德教育师资力量薄弱

4．4．1．师资配备不够

4．4．2 专业素养不高

4．5 五年制中职生的品德教育缺乏社会各界的配合

4．5．1 缺乏家长参与

4．5．2 社会环境的不良影响

4．5．3 缺乏相关职能部门的配合

第5章 应对高职五年制中职生品德问题的教育对策

5．1 高度重视五年制中职生品德教育

5．1．1 重审五年制中职生品德教育的地位

5．1．2 品德教育目标具体化

5．1．3 培养中职生品德的自我教育能力

5．2 完善五年制中职生品德教育的内容

5．2．1 品德教育的内容要与社会结合

5．2．2 品德教育内容要贴近学生身心发展

5．2．3 品德教育内容要联系生活实际

5．3 改善五年制中职生品德教育的方法

5．3．1 在品德教育中，融合心理健康教育方法

5．3．2 利用互联网平台，提升品德教育的效率

5．3．3 创设两难情境，提高学生的品德认知

5．3．4 利用角色扮演提高品德教学效率

5．4 加强五年制中职生品德教育师资力量

5．4．1 提升教师自我修养，注重言传身教

5．4．2 加强品德教育师资的培训

5．4．3 改善品德教育教师考核体系

5．5 营造五年制中职生品德教育的良好社会环境

5．5．1 整治文化市场和校园周边环境

5．5．2 建立学校-家庭-社区三位-体的品德教育网络体系

结论

参考文献

关于高职院校五年制中职生品德状况的调查(问卷)

攻读学位期间所发表的学术论文目录

致谢