父母离异家庭中学生的自我概念研究

摘要

近年来我国离异率呈明显上升趋势，伴随着离异夫妻数量的增加，来自离异家庭的子女也在逐渐增多。中学阶段是人生发展的一个关键时期，也是自我概念发展的重要时期，父母离异对中学生自我概念的影响值得探究。
　　本文以田纳西自我概念量表为研究工具，以江西、湖北四所中学546名学生为样本，从不同的性别、是否独生子女、父母再婚情况、目前生活现状以及父母的关系、教养方式等角度，对父母离异家庭中学生的自我概念进行调查研究，使用SPSS19.0统计软件对数据进行分析处理，研究得出主要结果如下：
　　（1）整体上中学生自我概念较积极，内容维度上家庭自我概念发展最好，其次是生理自我、道德伦理自我，心理自我较消极；结构维度上，自我认同发展最好，自我行动水平较低。
　　（2）不同的父母关系对中学生自我概念存在较大影响。这种影响表现在父母关系很融洽同另外三种关系（偶尔吵架打架、经常吵架打架、已离异）存在显著性差异，父母关系很融洽显著高于另外三种关系。但除父母关系融洽之外，另外四种父母关系现状（偶尔吵架大家、经常吵架打架、较冷漠和已离异）对孩子自我概念的影响并不存在显著差异。
　　（3）父亲对孩子采用放任式教养方式时，较采用民主式和权威式的方式对孩子自我概念发展更为有利，母亲采用民主式和权威式较采用放任式教养方式对中学生自我概念发展更为有利。
　　（4）离异家庭中学生自我概念总体较积极。内容维度上，家庭自我概念发展较好，道德伦理自我其次，心理自我发展较消极；结构维度上，自我认同水平较高，自我满意水平其次，自我行动水平较低。但离异家庭中学生自我概念总体水平较完整家庭中学生低，各因子方面，除道德伦理自我、自我批评外的七个因子上，离异家庭中学生均较完整家庭中学生更消极。
　　（5）离异家庭的中学生在心情低落时更倾向于自己独自承受，同时也开始更多向身边的好友倾诉。
　　（6）离异家庭不同性别的中学生在自我概念及各因子上存在显著差异，在自我概念总体以及生理自我、家庭自我、社会自我、自我认同、自我满意各因子上，男生显著高于女生。
　　（7）离异家庭非独生子女的心理自我水平、自我行动能力较独生子女发展更好。
　　（8）父母是否再婚在离异家庭孩子的自我概念及各因子上并无显著性差异。
　　（9）“只和妈妈生活”的中学生心理自我、社会自我、自我行动得分显著低于“只和爸爸生活”、“只与爷爷奶奶等亲属生活”的中学生；家庭自我、自我认同上、自我概念的总分维度，“只和妈妈生活”的中学生的得分显著低于“只和爸爸生活”的中学生。
　　基于以上结论，本研究从社会、学校、家庭三方面提出针对离异家庭中学生的教育建议。

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中文摘要

英文摘要

1 绪 论

1.1选题缘由

1.2核心概念与基础理论

1.3研究综述

1.4主要研究内容

1.5研究意义

1.6研究思路与主要研究方法

1.7研究创新点

2 研 究 过 程 与 研 究 数 据

2.1研究假设

2.2样本介绍

2.3研究工具、施测过程与数据处理方式

2.4研究数据及分析

3 结 果 与 讨 论

3.1中学生自我概念发展状况

3.2离异家庭中学生自我概念情况

3.3完整家庭与离异家庭中学生自我概念的差异

4 对 策 与 建 议

4.1家庭教育

4.2学校教育

4.3社会教育

5 结 束 语

5.1本研究主要结论

5.2研究不足及展望

参考文献

后记