我国高等职业院校学术权力的表达与调整策略研究——基于H高等职业院校的分析

摘要

对高等职业院校学术权力的研究，不仅是一个重要的理论问题，同样也是一个重要的实践问题。如何让高等职业院校学术权力的表达者——教师，能充分表达自己的权力，成为当前高职院校不得不关注的问题。对于这个问题的研究，有助于丰富我国高等职业院校行政权力和学术权力的理论，有利于重新审视我国高等职业院校行政权力和学术权力的关系，对我国高等职业院校学术权力结构的调整具有重要的参考价值。
　　 本研究运用比较研究法、文献研究法、案例研究法以及调查法，从权力的内涵入手，剖析学术权力的特征，总结三种高校学术权力和行政权力的结构模式，即以学术权力为主的权力结构模式、以行政权力为主的权力结构模式以及学术权力和行政权力均衡的权力结构模式，从而提出课程决策权、教职治理权、学生治理权和组织治理权等四类学术权力的表达形式。
　　 基于课程决策权、教职治理权、学生治理权和组织治理权的表达形式，分析我国高等职业院校与普通高等院校在学术权力表达上的差异，在定位高等职业院校功能的基础上，通过对高职院校知识产生、教育目的、课程观以及教育理论和实践体系的分析，对我国高等职业院校学术权力的特殊性进行归纳。这种特殊性主要表现为培养目标不同、教育类型不同、教育内容不同和教学管理不同。
　　 为了进一步分析课程决策权、教职治理权、学生治理权和组织治理权的表达形式，本研究采用问卷调查的方法，运用SPSS17.0中文版进行数据处理和分析，对H学院的“高等职业院校学术权力调查表”进行非参数检验分析，对H学院的组织结构以及学术权力的表达方式进行评价。
　　 在分析H高等职业院校案例的基础上，本研究认为，我国高等职业院校教师的专业权力和学术自由权力有待进一步彰显，学术组织存在科层管理化的实践性困境，民主管理和监督流于形式。针对这些问题，本研究提出了调整高等职业院校学术权力的分享策略、制约策略以及整合策略，以促进学术权力的表达。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 现实意义

1．3 文献综述

1．3．1 关于高等职业教育的研究

1．3．2 我国高等职业院校学术权力的研究

1．3．3 文献述评

1．4 研究方法和研究思路

1．4．1 研究方法

1．4．2 研究思路

第2章 学术权力与学术权力的表达

2．1 权力的内涵

2．1．1 词源学考察

2．1．2 学者的观点

2．2 学术权力的特征

2．3 高校内部权力的结构与表达形式

2．3．1 以学术权力为主

2．3．2 以行政权力为主

2．3．3 学术权力和行政权力均衡

2．4 学术权力的表达

2．4．1 课程决策权力

2．4．2 教职治理权力

2．4．3 学生治理权力

2．4．4 组织治理权力

第3章 我国高等职业教育学术权力的特殊性

3．1 我国高等职业教育的定位：服务与适应

3．2 我国高等职业教育学术权力的特殊性

3．2．1 课程决策的教师与社会参与

3．2．2 教职治理权力的实践能力导向

3．2．3 学生治理权力的职业化导向

3．2．4 组织治理权力的教师主导

第4章 我国高等职业院校学术权力的结构——以H学院为案例

4．1 H学院的学术组织与权力结构

4．1．1 H学院的概况

4．1．2 H学院组织结构变化

4．2 实证研究设计

4．3 H学院学术权力表达的特点

4．3．1 “倾斜的”课程决策权

4．3．2 “集权的”教职治理权

4．3．3 “部分的”学生治理权

4．3．4 “不明显的”组织治理权

4．4 H学院学术权力表达与权力结构评价

第5章 高等职业院校学术权力表达的实践困境

5．1 专业权力、学术自由的权力得不到彰显

5．2 学术组织科层管理化的实践性困境

5．3 民主管理和监督流于形式

第6章 高等职业院校学术权力结构的调整策略

6．1 我国高等职业院校学术权力的分享策略

6．1．1 建立学习型组织

6．1．2 建立共同的目标

6．1．3 建立大课程观

6．2 我国高等职业院校行政权力的制约策略

6．2．1 权力制约机制

6．2．2 制度制约机制

6．2．3 程序制约机制

6．2．4 权利制约机制

6．2．5 文化制约机制

6．3 我国高等职业院校教师权力的整合策略

6．3．1 整合和健全高等职业院校学术管理机制和学术机构

6．3．2 校长治校与教授治学、企业评学相结合

6．3．3 学术权力和行政权力交融互补

6．3．4 各种利益群体共同参与与协作

结论

参考文献

致谢

附录