交互式教学法在大学英语写作课堂教学中的运用

摘要

该文提出将交互式教学用于写作教学中,以取代传统的结果教学法.该文的理论基础主要有以下三点:首先,写作是一个互动的交际过程.写作的互动性体现于作者在这个交际过程中角色的交替变换,即从作者到读者,然后又从读者到作者,如此循环往复.其次,Brown提出的12条原理是交互式语言教学的理论根据;最后,以Krashen的情感过滤器假设作为切入点,指出交互式教学法运用于写作教学能有效降低学生的情感焦虑,从而提高其写作积极性,增强自信心.在理论探讨的基础上,该文进一步介绍了交互式教学法用于写作教学中写作技巧的设计及其具体运用.在设计写作技巧时,根据学生的认知能力、英语水平等具体情况,主要依据以下五条原则:第一,以优秀作家的写作行为作为标杠,从而培养学生良好的写作习惯;第二,平衡写作过程与写作成品之间的关系,从而帮助学生在学会写作技巧的同时,能够写出有效的成品;第三,对学生在学习写作技巧或写作过程中碰到的不同于其母语且有碍其理解或表达的相关文化背景知识,教师要给予必要的解释;第四,将阅读和写作相结合,增加学生的语言输入和语言输出能力;第五,在课堂里尽可能让学生用真实的材料写作.根据学生的不同作文水平,教师可将教学分成不同的阶段,并相应采用不同的课堂组织方式如班级集体写作、分组写作、独立写作等,对学生进行不同类型的写作训练如连词成段、指导性写作、命题作文等.为了比较交互式教学和结果教学法用于写作教学中教学效果的不同,作者采用了教学实验的方法.实验的对象是作者所教两个大学入学水平相当的平行班的学生.其中一个班为实验班,采用的是交互式教学法;另一个班为控制班,采用的是结果教学法.两个班的教学参照的大纲相同,课时相等.经过16周的写作教学实验后,两个班的同学参加了大学英语四级考试.通过对四级考试中两个班的作文成绩进行数据分析,结果证明在写作教学中采用交互式教学比采用结果教学法的效果强.在今后的大学英语写作教学中,我们应该大力推广交互式教学法.

目录

文摘

英文文摘

Acknowledgements

1. Introduction

1.1 The Research Orientation

1.2 Organization of this Dissertation

2. Different English Teaching Approaches

2.1 A Brief Review of English Teaching Approaches

2.1.1 English Teaching Approaches in Foreign Countries

2.1.2 English Teaching Approaches in China

2.2 Interactive Approach

2.2.1 Interaction

2.2.2 Knowledge About the Interactive Language Teaching

2.2.3 Theoretical Basis of Interactive Language Learning and Teaching

3. Different Approaches to Writing Teaching

3.1 The Product Approach

3.2 The Process Approach

3.3 The Present Situationof Writing Pedagogy

4. Interactive Approach to Writing Teaching

4.1 Reasons of Applying Interactive Approach to Writing Teaching

4.2 Theoretical Basis

4.3 Principles for Designing Writing Techniques

4.3.1 Incorporation of Practices of “Good” Writers

4.3.2 Balance of Process and Product

4.3.3 Explanation of Cultural Background

4.3.4 Connection Between Reading and Writing

4.3.5 Provision as Much Authentic Writing as Possible

4.4 Techniques of Writing

4.4.1 Brainstorming

4.4.2 Freewriting

4.4.3 Peer-editing

4.4.4 Questioning

4.4.5 Revising

4.5 Ways of Developing Writing Techniques

4.5.1 Class Writing

4.5.2 Group Writing

4.5.3 Individual Writing

4.6 Types of Writing

4.6.1 Writing for Reinforcement

4.6.2 Writing for Training

4.6.3 Guided Writing

4.6.4 Writing for Communication

4.6.5 Writing on the Topic

5. An Experiment

5.1 Introduction

5.2 Research Hypothesis

5.3 Research Design

5.3.1 Subjects

5.3.2 Procedure in the Treated Class

5.3.3 Additional Writing Taskin in the Treated Class

5.4 Results and Discussion

6. Suggestions for Writing Teaching

6.1 Group Work

6.2 Whole Language Education

6.3 Computer-assisted Language Learning (CALL)

7. Conclusion

Bibliography

Appendix Ⅰ

Appendix Ⅱ