“探究——研讨”教学法及其对我国小学科学教育的影响

摘要

该文试图从理论和实践两方面去论证

目录

文摘

英文文摘

引言

一、“探究——研讨”教学法的来源

(一)杜威教育思想对兰本达的影响

(二)“探究——研讨”教学法的心理学基础

(三)“探究——研讨”教学法是对科学家工作方式的迁移

(四)“探究——研讨”教学法源于兰本达的教学实践

二、“探究——研讨”教学法的基本观点

(一)“探究——研讨”教学法的教学观

(二)“探究——研讨”教学法的课程观

(三)“探究——研讨”教学法的评价观

三、“探究——研讨”教学法评析

(一)“探究——研讨”教学法的优势

(二)“探究——研讨”教学法的局限性

四、“探究——研讨”教学法对我国小学科学教育的影响

(一)“探究——研讨”教学法的引入和实践

(二)“探究——研讨”教学法对我国自然教材、教法的影响

(三)“探究——研讨”教学法对自然教师的影响

(四)“探究——研讨”教学法应用中的问题

(五)“探究——研讨”教学法与我国小学科学课程改革

参考文献

后记