大学生自我调节学习能力及其相关心理因素研究

摘要

自我调节学习理论主要是社会认知学派的学者们提出的，国外对此的研究有很多，但国内的研究还比较有限。本研究主要探讨以下四个问题：一、翻译修订的成就目标定向问卷、学业自我效能感问卷、自我调节学习能力问卷的信效度如何；二、探讨成就目标定向、学业自我效能感对自我调节学习能力和学习坚持性的影响；三、自我调节学习能力是否存在着年级和性别的差异；四、探讨自我调节学习能力与学习坚持性的关系。经过问卷的探索性因素分析、验证性因素分析、多元方差分析以及多元回归分析和结构方程模型，主要研究成果如下： 1．翻译、修订的自我调节学习能力问卷、成就目标定向问卷、学业自我效能感问卷具有良好的信效度，适合国内相关内容的测量。修订的学习坚持性问卷有良好的信效度。 2．自我调节学习能力存在着年级差异，但在性别上没有显著的差异。 3．学业自我效能感对自我调节学习有显著的正向预测作用，对自我调节学习能力的独立解释力最高。 4．成就目标定向对自我调节学习具有一定的预测作用。成绩接近目标定向、掌握目标定向对自我调节学习能力均有显著的正向预测作用，成绩回避目标定向对自我调节学习能力具有负向预测作用，但在控制人口学变量后预测作用不显著。 5．学习坚持性具有年级差异，没有显著的性别差异。学业自我效能感、成绩接近定向、掌握目标定向对学习坚持性均有显著的正向预测作用：成绩回避定向对学习坚持性有显著的负向预测作用。 6．自我调节学习能力对学习坚持性有显著的预测作用，自我调节学习能力越高，学习的坚持性程度也越强。 7．自我调节学习能力在自我效能感、成就目标定向对学习坚持性的影响中起着一定的中介作用。 8．验证性因素分析结果显示：所建立的结构方程模型较好地拟合了观察数据。

目录

文摘

英文文摘

声明

1问题的提出

1.1研究的背景

1.2研究变量的选择及依据

1.3研究目的

1.4研究意义

1.4.1理论意义

1.4.2实践意义

2文献综述

2.1自我调节学习理论

2.1.1自我调节学习的界定

2.1.2自我调节学习的几种理论观点

2.1.3 Zimmerman的自我调节学习理论

2.1.4自我调节学习的测量

2.2成就目标定向与自我调节学习

2.2.1个人成就目标定向与自我调节学习的关系

2.2.2成就目标定向的测量

2.3学业自我效能感与自我调节学习

2.3.1学业自我效能感与自我调节学习的关系

2.3.2学业自我效能感的测量

2.4学习坚持性与自我调节学习

2.5性别、年级与自我调节学习能力

2.6以往研究存在的不足

3研究总体设计

3.1研究内容与研究假设

3.1.1研究内容

3.1.2研究假设

3.1.3研究的理论模型构想

3.2研究方法与过程

3.2.1被试选择

3.2.2研究方法和工具

3.2.3研究过程与步骤

4问卷的翻译修订及预测

4.1预测对象

4.2项目的选择及问卷分析

4.2.1鉴别力分析

4.2.2因素分析

4.2.3信度分析

4.3正式问卷构成

5正式施测及分析

5.1正式施测的被试构成

5.2正式施测问卷的信效度

5.2.1信度分析

5.2.2效度分析

5.3自我调节学习能力与各个变量间的相关分析

5.3.1自我调节学习能力与各个变量间的相关分析

5.3.2学习坚持性与各个变量间的相关分析

5.3.3自我调节学习能力与学习坚持性的关系

5.3.4其他变量间的相关分析

5.4自我调节学习能力和学习坚持性在性别、年级上的差异

5.5自我调节学习能力、学习坚持性与其预测变量的回归分析结果

5.5.1自我调节学习能力与各个变量的多元回归分析

5.5.2个人变量、学业自我效能感、成就目标定向对学习坚持性的预测

5.5.3各个变量对学习坚持性的预测作用分析

5.6自我调节学习能力与学习坚持性的关系分析

5.6.1自我调节学习能力与学习坚持性的相关及回归分析结果

5.6.2不同的自我调节学习能力水平在学习坚持性上的差异分析

5.7自我调节学习能力的中介效应分析

5.8结构方程模型对各个变量的整合

6讨 论

6.1问卷的修定以及运用情况

6.2研究结果与讨论

6.2.1个人变量对自我调节学习能力的影响

6.2.2学业自我效能感对自我调节学习能力的影响

6.2.3成就目标定向对自我调节学习能力的影响

6.2.4关于学习坚持性的研究

6.2.5自我调节学习能力与学习坚持性的关系

6.2.6自我调节学习能力的中介效应分析

6.3研究中存在的不足及对未来研究的展望

7结 论

参考文献

附 录

后 记