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声明
1.问题的提出
2.合作学习研究综述
2.1合作学习的内涵
2.2合作学习的理论基础
2.2.1合作学习的非认知取向理论
2.2.2合作学习的认知取向理论
2.3合作学习的研究现状
2.3.1合作学习的认知过程分析日益深入
2.3.2日益关注小组成员的认知风格研究
2.3.3进一步明确适合小组合作学习的任务特征
2.3.4关于小组的结构特征的研究
2.4在数学课中开展小组合作学习的价值
3.场认知方式概述
3.1场认知方式的提出
3.2场依存-场独立认知方式的特点
3.3场依存-独立个体特征
3.3.1认知改组特征
3.3.2人际活动特征
3.4以场认知方式作为小组合作学习分组依据的合理性分析
4.实验方案设计
4.1被试选取
4.2实验方法
4.3实验材料
4.3.1镶嵌图形测验
4.3.2个体和小组成绩评估标准
4.4实验步骤
4.4.1镶嵌图形测验施测
4.4.2实验分组
4.4.3预测实验阶段
4.4.4正式实验阶段
5.实验结果与分析
5.1不同场认知方式个体的数学问题解决水平
5.1.1实验结果的定量分析
5.1.2实验结果的定性分析
5.2不同类型小组的数学问题解决水平
5.2.1实验结果的定量分析
5.2.2实验结果的定性分析
5.3不同类型个体在不同类型小组中的数学问题解决水平
5.3.1实验结果的定量分析
5.3.2实验结果的定性分析
6.分析与结论
6.1两种场认知方式个体的表现依数学问题解决任务的性质不同而不同
6.1.1讨论
6.1.2结论
6.2不同类型小组在不同任务中的表现不同
6.2.1讨论
6.2.2结论
6.3不同类型的小组对两种场认知方式个体的影响不同
6.3.1讨论
6.3.2结论
7.存在的问题及建议
7.1存在的问题
7.2建议
附录
参考文献
致 谢