中学生课外活动中领导力培训的实验研究

摘要

领导力是体育人力资源研究的重要领域。青少年特别是中学生是领导力发现和培养的关键时期。本研究在实践中探索性地将领导力培训引入到中学课外活动之中，在中学生课外活动中对中学生进行领导力培训，并形成中学生领导力培训模式。通过严格的教学实验来考察中学生课外活动中实施领导力培训的可行性与有效性，并对中学生领导力培训模式进行初步检验。
　　 本研究以领导力理论、体验式培训等理论为基础，结合中学生的身心特点，设计了中学生课外活动中的领导力培训模式，共分为四个阶段：领导力的认知阶段，领导力的学习阶段，领导力的运用阶段和领导力的评估阶段。并对各阶段培训的目的、内容、方法和培训组织进行了详细设计。
　　 研究对象选取武汉市某中学高二年级两个平行班的学生。随机选取一个班的30名学生为控制组(男20人，女10人，平均年龄16岁)，另一个班的30名学生为实验组(男17人，女13人，平均年龄16岁)。同时，选取初二年级两个平行班的学生，随机选取一个班的30名学生为控制组(男18人，女12人，平均年龄14岁)，选取另一个班的30名学生为实验组(男14人，女16人，平均年龄14岁)。对各实验组学生实施课外活动中领导力的培训干预。采用《领导力技能量表》对培训的效果进行评价。运用SPSS软件对数据进行分析。主要研究结论如下：
　　 (1)通过课外活动中的领导力培训，高二年级的学生在团队合作、自我认知和决策这三个维度上得到显著提高，初二年级的学生在自我认知、沟通和领导技能这三个维度上得到显著提高。
　　 (2)在课外活动中进行领导力培训，能够在一定程度上提升学生的领导力水平。
　　 (3)在课外活动中进行领导力培训，其培训效果具有一定的保持性。

目录

文摘

英文文摘

1 理论综述

1.1 研究意义

1.2 研究现状

1.2.1 青少年领导力的概念

1.2.2 青少年领导力培训模式

1.2.3 美国青少年领导力的主要培训机构

1.2.4 青少年领导力和领导力培训活动的关系

1.2.5 青少年领导力的评价和测量

2 问题的提出

2.1 研究目的

2.2 中学生课外活动中的领导力培训的理论依据

2.2.1 中学生课外活动中的领导力培训模式的理论支持

2.2.2 中学生课外活动中的领导力培训模式设计的原则

2.2.3 中学生课外活动中的领导力培训模式的构想

2.3 研究价值

2.4 研究假设

2.4.1 基本研究假设

3 研究方法

3.1 研究对象

3.2 实验设计

3.3 实验材料

3.3.1 领导力技能量表(LSI)

3.4 实验步骤

3.4.1 事前测定

3.4.2 实验处理

3.4.3 事后测定

3.4.4 延时测定

3.5 统计分析

4 结果与分析

4.1 研究对象领导力原有水平分析

4.2 研究对象领导力水平在人口统计学变量上的差异

4.1.1 研究对象领导力水平在性别上的差异

4.1.2 研究对象领导力水平在父母学历上的差异

4.1.3 研究对象领导力水平在是否是独生子女上的差异

4.1.4 研究对象领导力水平在是否担任班干部上的差异

4.1.5 领导力水平在是否接触过领导力的相关资料上的差异

4.1.6 研究对象领导力水平在是否参加过领导力的相关培训上的差异

4.2 LSI前测结果与分析

4.3 LSI后测结果与分析

4.3 LSI延时测量的结果与分析

5 讨论

5.1 中学生课外活动中的领导力培训的有效性

5.2 领导力培训效果的保持

5.3 领导力培训对学生的影响

5.4 青少年领导力培训中不同年龄段学生的差异

5.5 中学生课外活动中领导力培训模式的改进建议

5.5.1 集中培训时间,加强培训效果

5.5.2 根据不同年龄段的特点,分别设计领导力培训课程

5.5.3 关注学生个体,进行个案研究

5.5.4 采用行为事件访谈,作为定量分析的补充

6 结论

6.1 结论

6.2 建议

参考文献

附录

致谢