情绪智能领导力培训对学生领导力、自我效能感和社会适应的影响

摘要

近年来，国内学者对领导力的研究范围逐渐拓展，对领导力的理解也转向非权力化，高校学生领导力的教育因此受到了普遍关注，相关研究也急速增长，但其研究大多从认知的角度出发进行理论概述，情绪方面的研究相对缺乏，理论和实践也相对分离。基于此，本研究依据2008年美国学者Shankman和Allen开发的情绪智能领导力模型(Emotionally Intelligent Leadership for Students，EIL)，着力于评估普通高校学生情绪智能领导力的发展现状，探索学生情绪智能领导力与自我效能感、社会适应的关系，了解学生领导力的培训需求，制定情绪智能领导力的培训方案并实施，为普通高校提高学生领导力、自我效能感和社会适应能力提供理论指导和实践证明。本研究在文献查阅与分析的基础上，采取问卷调查和深度访谈的方法，将量化研究与质性研究相结合。研究内容和结果如下:
　　(1)研究一以不同地区的311名学生为被试，调查高校学生EIL、自我效能感和社会适应的现状及特点，并探讨三者之间的关系。结果表明，学生EIL的总体发展处于中等水平，自我效能感处于国内平均水平，但社会适应能力较差。学生EIL在政治面貌、是否担任班干、是否加入学生组织、加入学生组织个数和最高领导职务上差异显著，自我效能感在是否担任班干、是否参加过领导力培训上差异显著，社会适应在是否担任班干、是否参加过领导力培训、是否加入学生组织、加入学生组织个数和最高领导职务上差异显著。学生EIL和自我效能感之间存在显著的正相关，EIL和社会适应显著正相关，自我效能感和社会适应也存在显著正相关。EIL分别对自我效能感和社会适应有显著的预测作用，同时自我效能感在EIL和社会适应之间起部分中介作用。
　　(2)研究二主要以浙江师范大学的学生为被试，对10名学生进行半结构化访谈、39名学生进行培训需求问卷调查。结果显示，被访者谈及最多的是EIL中的情绪自我认知、真实的自我认识、情绪的自控、适应性、共情、影响力、关系发展和团队合作，这些能力也被视为较为重要和有必要提升的能力。
　　(3)研究三以浙江师范大学的32名学生为被试，随机分为实验组和对照组，每组16名学生，并对实验组进行EIL培训。结果显示出，相对没有接受学生EIL培训的对照组来说，实验组学生的EIL水平和自我效能感在培训后得到显著提升，而社会适应能力的提升效果不显著。
　　本研究加强了情绪智能领导力这一概念的本土化研究，拓宽了领导力的研究领域，为高校领导力的教育培训，学生个人的领导力提升，提供了实证研究依据，具有重要的应用价值。

目录

摘要

引言

1文献综述

1．1．1情绪智力

1．1．2领导力

1．1．3情绪智能领导力

1．2自我效能感

1．3社会适应

1．4情绪智能领导力、自我效能感和社会适应

1．4．1情绪智能领导力与自我效能感

1．4．2情绪智能领导力与社会适应

1．4．3自我效能感与社会适应

2问题提出和研究构想

2．2．1理论意义

2．2．2实践意义

2．3研究路线

3研究一：学生情绪智能领导力的调查研究

3．1研究设计

3．1．1研究目的

3．1．2研究对象

3．1．3研究工具

3．2研究结果

3．2．1研究变量的描述统计

3．2．2人口统计学的差异分析

3．2．3研究变量的相关分析

3．2．4研究变量的回归分析

3．2．5研究变量的中介效应

3．3分析与讨论

3．3．1情绪智能领导力的现状

3．3．2自我效能感的现状

3．3．3社会适应的现状

3．3．4情绪智能领导力与自我效能感、社会适应的关系

3．4结论

4研究二：学生情绪智能领导力的深度访谈

4．1研究设计

4．1．1研究目的

4．1．2研究对象

4．1．3研究工具

4．2情绪智能领导力半结构化访谈

4．2．1访谈过程

4．2．2访谈结果

4．3情绪智能领导力培训需求调查

4．3．1调查过程

4．3．2调查结果

4．4分析与讨论

4．5结论

5研究三：学生情绪智能领导力的应用

5．1．3研究工具

5．2研究方法

5．2．1实验设计

5．2．2研究变量

5．3研究程序

5．3．1实验准备

5．3．2实验实施

5．3．3实验评估

5．4培训方案的设计

5．4．1培训的主要内容

5．4．2培训的主要形式

5．5研究结果一：量化分析

5．5．1．实验组和对照组的前测比较

5．5．2实验组和对照组的前后测比较

5．6研究结果二：质性分析

5．6．1培训反馈表的结果分析

5．6．2访谈资料的结果分析

5．7分析与讨论

5．7．1培训特点

5．7．2培训效果

5．8结论

6研究结论与展望

6．2研究局限和展望

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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