初中生地理学习困难的外界因素研究——基于对安庆市几所中学的调查分析

摘要

随着时代的不断进步和社会的快速发展，人们的教育理念已经日新月异地改变，也开始相信“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”。在我国义务教育阶段，学生应“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。
　　 多年以来，学校、家长、教师以及很多学生虽然已经逐步认识到地理的学科价值，却并没有给予足够的重视和充分的了解。学生对地理学习的积极性、主动性与自觉性明显不足，更由于过重的学习压力、家庭环境、社会影响和教师的教育方法失当等外界因素影响，初中生地理学习过程中往往存在较多困难问题，普遍感到地理不好学，学不好，学习水平也长期处在低谷状态。
　　 面临如此巨大的挑战，学校、家庭、教师之间应该如何各尽其责、良性互动、密切联系、形成合力，拓宽学生地理学习空间，满足其多样化的地理学习需求，共同创造适宜学生自主学习意识培养和能力发展的外部环境，为学生的地理学习带来希望、信心，以及在体验地理知识的生成过程中，培养其自身实践能力、探究思维能力呢?在整体地理素质普遍低下的前提下，清醒认识初中生地理学习困难的外界因素，有利于更好地去适应新课程改革，更好地培养出适应21世纪发展的人才。
　　 本文将拟安庆市初中地理教育为研究案例，拟对安庆市几所初中学校的地理教育进行调查分析，“窥一斑而知全豹”，开展初中生地理学习困难外界因素研究工作，重点分析影响初中生地理学习的家长、学校及教师因素，探讨初中生地理学习困难的成因，寻求解决学习困难的教育方法，无疑是顺应了当前地理教学改革的发展潮流，它不仅能为初中生地理学习困难问题的解决提供重要的参考元素，而且对于做好初中地理教育教学工作具有重要的理论意义和现实意义。

目录

文摘

英文文摘

图表目录

1.选题背景与研究框架

1.1 选题背景

1.1.1 地理学科价值日益凸显

1.1.2 地理教育环境需求改善

1.1.3 地理教育方式有望改进

1.1.4 国外地理教育经验借鉴

1.2 研究目标

1.3 研究意义

1.3.1 有利于界定地理学习困难,探讨外界因素影响

1.3.2 有利于明晰地理教育问题,了解地理教育现状

1.3.3 有利于延展地理教育内容,反思地理教育改革

1.3.4 有利于明确地理教育目标,提升地理教师素养

1.3.5 有利于呼唤社会各界对地理教育的关注

1.4 研究内容

1.5 研究方法

1.6 创新之处

1.7 技术路线

2.文献综述与理论依据

2.1 文献综述

2.1.1 国外研究前史

2.1.2 国内研究前史

2.1.3 以往的研究不足

2.2 外界因素研究的理论基础

2.2.1 认知发展理论

2.2.2 建构主义学习理论

2.2.3 内外因辩证原理

3.实证调查与外界影响因素分析

3.1 案例的选择与调查

3.1.1 案例的选择

3.1.2 实地调查

3.2 外界影响因素分析

3.2.1 分析的角度

3.2.2 家长影响因素

3.2.3 学校影响因素

3.2.4 教师影响因素

4.成因透视与应对策略

4.1 成因透视

4.1.1 地理学科价值认知不够

4.1.2 学校地理教学条件较差

4.1.3 教师地理素养仍有不足

4.2 应对策略

4.2.1 激发初中生地理学习动机

4.2.2 改善初中生地理学习环境

4.2.3 提高地理教师的专业素养

4.2.4 提升初中生地理学习能力

4.2.5 促进地理教学中师生和谐

5. 结语与展望

5.1 基本结论

5.2 存在问题

5.3 前景展望

参考文献

附录

致谢