我国高中英语课程设计的文化性初探

摘要

学习一门语言就是学习一种文化，只有同时学习和获得一种语言及其文化，才能真正掌握这门语言。语言是人们参与社会活动时最重要的交流工具，对于促进人的全面发展具有非常重要的意义。学习和获得第二语言的过程，也是同时学习和获得这种语言的文化的过程。本研究对“我国高中英语课程设计”进行“文化性分析”，就是要从实际出发，对我国高中英语课程目标、课程内容、课程教学和课程评价等几个要素来分别进行分析。
　　 本文介绍了研究的背景，对国内外已有的关于“课程设计”、“高中英语课程”的研究进行了梳理，界定了“课程设计”、“文化”、“文化性教学”等概念。
　　 解读了英语课程的文化性，介绍了实现英语课程文化性的几种模式，分析了英语课程的文化性影响课程设计的六个要素，认为英语课程设计应超越知识层面，通过对学习者文化意识的培养，最终达到对文化的充分理解。以“课程目标”、“课程内容”、“课程教学”、“课程评价”为切入点，运用文献检索法、文本分析法和问卷调查法，着重对我国目前高中英语课程设计的文化性进行了分析，并做出了相应的评述。认为学习者可以跨越国家的界限，寻找自己所需要的最新知识，增强对各民族文化的理解。
　　 本文从教学中所存在的问题出发，从课程设计的文化性角度对问题进行分析，提出加强我国高中英语课程设计文化性的初步思考，以期寻找提高我国高中学生英语文化素养的有效途径。

目录

文摘

英文文摘

一、绪论

(一)问题缘由

(二)研究背景

1.关于课程设计的研究

2.关于英语课程设计文化性的研究

(三)相关概念界定

1.课程设计

2.文化

3.文化性教学

(四)研究方法

1.文献检索法

2.文本分析法

3.问卷调查法

二、英语课程设计的文化性

(一)英语课程设计文化性的内涵

1.英语文化性与英语课程文化性的关系梳理

2.对英语课程设计文化性的理解

(二)实现英语课程文化性的模式

1.跨文化意识水平模式

2.跨文化学习过程模式

3.跨文化差异敏感度模式

4.文化适应阶段模式

5.文化学习的过程循环模式

(三)英语课程的文化性影响课程设计的六个要素

1.学生需要

2.目标和动机

3.教学大纲

4.课程内容

5.课程教学

6.课程评价

三、对我国高中英语课程设计的文化性分析

(一)课程目标的文化性分析

1.重视英语课程的人文价值

2.重视文化意识的培养目标

(二)课程内容(人教版新编高中英语教材)的文化性分析

1.教材结构分析

2.选文内容分析

(三)课程教学的文化性分析

1.文化性教学现状调查

2.文化性教学现状分析

(四)课程评价(高考英语)的文化性分析

1.情景交际题分析

2.阅读试题分析

3.书面表达试题分析

结语

参考文献

附录

致谢