声明
摘要
1．引言
1．1 研究背景
1．1．1 国际背景分析
1．1．2 国内背景分析
1．2 研究意义
1．2．1 理论意义
1．2．2 实践意义
1．3 研究现状
1．3．1 初中科学课程的研究
1．3．2 初中科学课程标准的研究
1．3．3 初中科学教材的研究
1．3．4 研究现状评析
1．4 研究思路
1．4．1 研究方法
1．4．2 技术路线
1．5 创新点
1．5．1 研究视角新
1．5．2 研究对象新
1．5．3 多样的研究方法
2．中美初中科学教材知识体系研究概述
2．1 初中科学教材知识体系相关概念的界定
2．1．1 “科学”的内涵
2．1．2 “知识体系”的概念
2．1．3 初中科学教材知识体系的内涵
2．2 中美初中科学教材的知识体系
2．2．1 中国初中科学教材的知识体系
2．2．2 美国初中科学教材的知识体系
小结
3．中美初中科学教材知识体系研究的理论依据
3．1 教育学
3．1．1 初中科学课程理念
3．1．2 布鲁姆教育目标分类理论
3．2 教育心理学
3．2．1 布鲁纳学科知识结构理论
3．2．2 建构主义学习理论
3．3 系统科学
小结
4．中美初中科学教材知识体系的比较
4．1 中美初中科学教材知识体系的结构比较分析
4．1．1 知识体系结构的逻辑性比较
4．1．2 知识体系结构的应用性比较
4．2 中美初中科学教材知识体系的内容比较分析
4．2．1 知识体系内容与科学课程标准的契合度比较
4．2．2 知识体系内容的广度比较
4．2．3 知识体系内容的深度比较
4．2．4 知识体系内容的难度比较
4．2．5 知识体系内容与高中地理的衔接比较
4．3 中美初中科学教材知识体系的综合性比较分析
4．3．1 初中科学教材知识体系综合性分析的依据
4．3．2 中美初中科学教材知识体系综合性的比较
4．4 中美初中科学教材知识体系的评价分析
4．4．1 中国初中科学教材知识体系的优点与不足
4．4．2 美国初中科学教材知识体系的优点与不足
小结
5．初中科学教材知识体系的优化设计研究
5．1 初中科学教材知识体系优化设计的原则
5．1．1 内容选择丰富性原则
5．1．2 逻辑应用并重的原则
5．1．3 难度适宜的原则
5．1．4 科学综合的原则
5．1．5 有效衔接的原则
5．2 初中科学教材知识体系优化设计的策略与案例
5．2．1 精心选择科学教材的内容，增强知识体系的丰富性
5．2．2 合理组织科学教材的内容，提高知识体系的逻辑性
5．2．3 科学编排教材内容与练习，提升知识体系的应用性
5．2．4 有效综合科学教材的内容，充实知识体系的综合性
5．2．5 适当增加地理科学技术史，体现知识体系的文化性
5．2．6 改进知识体系的呈现方式，凸显科学教材的教学性
小结
6．结语
6．1 基本结论
6．2 存在问题
6．3 前景展望
附录
参考文献
在校期间发表的论文、科研成果
致谢
