论郭初阳语文教学中的批判性思维

摘要

从2010年起，全国开始实行“新课改”，新课程标准对语文教学提出了新的要求。为响应教育号召，全国各地基础教育学校都在进行各种教育改革、教育创新，在改革的浪潮下也涌现了一批敢为人先的优秀语文教师，他们的教学模式、教学理念在不同程度上影响着教育改革的实施和前进。
　　郭初阳，作为一位极具思想性、“颠覆”性的语文教师，他在处理新课改背景下中学语文教学面临的两个突出问题:“教什么”、“怎么教”时，有自己的理念和做法，即以坚持为国家培养“有独立精神、自由思想、敢于表达的公民”为教育目标和教育理想。为践行其教育理想，他的语文教学主张选取有爱的教育、性的教育、公民教育，科学而又恰当的教材;他善于运用互文性解读方法、解构主义、建构主义等方法重新定位教材文本;他巧妙使用选择、比较、换位、考证等触发思考的方式，力求建立思想的课堂。他的语文课充满着理性的光辉，充满着思想的力量，而批判性思维的运用，是其语文课思想性的主要原因。
　　本论文建立在对郭初阳语文教学中批判性思维的研究之上，抓住“批判性思维”这个关键词，首先分析批判性思维在语文教学中的实施现状，阐述批判性思维的可行性;然后，具体分析影响郭初阳教学理念的原因，理清其思想源头;接着通过具体分析郭初阳语文教学中使用的教学方法，肯定其教学对批判性思维运用的推动意义;再就郭初阳在教学实践中引发批判性思维的方式进行分析和评价，研究其触发批判性思维的手段;最后，就批判性思维在语文教学中实施的合理性和意义进行阐述。
　　通过对郭初阳这样一位主张思想性、重视思维教学的语文教师教学实践的研究，对其语文教学中批判性思维的运用情况深凿细敲，对批判性思维在中学语文教学中运用的推动以及对中学语文教学的意义都具有重要作用;同时，通过郭初阳在语文教学中运用批判性思维的教学实例研究，也有助于中学语文教师在追求自我进步和素养提高的同时关注语文教学中思维方式和思想能力的应用，促进学生的思维发展。

目录

声明

摘要

引言

0．1 研究的背景

0．2 研究的意义和目的

0．3 相关研究及评述

0．3．1 郭初阳课堂教学中批判性思维的相关研究

0．3．2 前人研究的局限性

0．3．3 本文的研究思路、方法和内容

第1章 批判性思维的内涵及其实施现状

1．1 界定

1．2 高中语文批判性思维实施现状调查

1．2．1 总体状况

1．2．2 问卷调查结果及情况分析

1．3 问题及原因

1．4 郭初阳语文教学中批判性思维运用情况

第2章 语文教学观念和批判性思维

2．1 语文教育教学现状及郭初阳的教学观

2．1．1 语文教育教学现状

2．1．2 郭初阳的教学观

2．2 影响郭初阳批判性思维教学的观念

2．2．1 公民教育理念

2．2．2 教师完整人格

2．2．3 教育信念

2．2．4 教育的政治功能——批判、改造

第3章 语文教学方法和批判性思维

3．1 郭初阳语文教学方法

3．1．1 互文性解读

3．1．2 解构批评

3．1．3 建构主义

3．2 引发批判性思维的方式

3．2．1 选择

3．2．2 比较

3．2．3 换位

3．2．4 考证

第4章 郭初阳批判性思维在语文教学中运用的意义

4．1 批判性思维在语文教学中运用的合理性

4．2 郭初阳教育理想的践行——批判性思维在语文教学中运用的目的

第5章 郭初阳语文教学的意义评价

5．1 研究结果总结

5．2 郭初阳语文教学存在的局限和不足

5．3 研究的不足和对未来研究的建议

参考文献

附录1 关于高中年级语文学习中批判性思维的问卷调查

附录2 调查问卷数据统计结果