影视媒体在数学教学中的运用研究

摘要

19世纪以来，人类的科学技术迅猛发展，新的媒体不断涌现。其中，电影媒体和电视媒体是电子媒体的重要代表。影视的红火也燃烧到了教育这一领域。在计算机和投影仪的帮助下，师生在教室里就可以很方便地观看到各种各样的影视作品。无论是教师教的方式还是学生学的方式，这都带给了我们更多的选择。然而，值得思考的是，在教学中播放影视作品这样的活动多发生在文科类的学科中，如语文、英语、政治、历史等。而在像数学、物理、化学等理科类学科中，鲜有类似的尝试。
　　 针对上述的现状，本论文研究的问题是:影视媒体对于数学教学是否具有独特的价值。如果是的话，如何操作才能将这价值充分地体现出来。具体来看:
　　 (1)“影视媒体”指的是什么;它给数学课堂带来了哪些积极的或消极的影响;综合来看，它是否值得被引入到数学教学中。
　　 (2)能在数学教学中播放的影视作品有哪些;总体上看有哪些类型。
　　 (3)在数学教学中使用影视媒体，具体地应该如何操作。
　　 本文的研究目的在于:
　　 (1)探索影视媒体融入数学教学的意义、可行性、方式、操作性等问题，在理论上为数学的教学方式添砖加瓦。
　　 (2)在实践中发现问题，解决问题，尝试推广在数学教学中使用影视媒体这一做法，为今后的相关研究提供案例。
　　 考虑上述的问题，通过文献研究、调查研究、案例研究等多种方法，本论文研究的结果是:
　　 (1)影视媒体给数学教学带来的积极影响是显著而又独特的，同时其消极影响是可控的。因此，影视媒体值得被引入到数学教学中。
　　 (2)能在数学教学中运用的影视作品，按照影片的内容，可被分为三大类，分别是数学人文故事片、数学应用故事片和数学科教纪录片。同时还有其它有意义的分类方式。
　　 (3)在具体操作方面，本论文就影视资源的准备、影视媒体的使用方式以及影视媒体的评价方式进行了讨论，并在最后给出了几条教学的建议。

目录

声明

摘要

1．绪论

1．1 研究的缘起

1．2 已有研究成果的综述

1．2．1 中国的电影课实验

1．2．2 影视作品与数学学科的整合研究

1．2．3 媒体层级论—“经验之塔”理论

1．2．4 教学是一种娱乐活动

1．2．5 ASSURE模式

1．3 研究的问题

1．4 研究的目的和意义

1．5 研究的方法

1．6 本文的结构

2．影视媒体给数学教学带来的影响

2．1 影视媒体的界定

2．2 影视媒体对数学教学的积极影响

2．2．1 激发学生兴趣

2．2．2 关注学生情感

2．2．3 促进学生理解

2．2．4 帮助学生记忆

2．3 影视媒体对数学教学的消极影响

2．3．1 兴趣的游离性

2．3．2 情感的不确定性

2．3．3 理解的表面性

2．4 本章小结

3．数学影视作品的概述

3．1 数学影视作品的评判标准

3．2 著名数学影视作品简介

3．2．1 《美丽心灵》

3．2．2 《数字追凶》

3．2．3 《维度：数学漫步》

3．3 数学影视作品的分类

3．4 本章小结

4．影视媒体在数学教学中的使用

4．1 影视资源的准备

4．1．1 数学影视作品的筛选

4．1．2 数学影视作品的获得

4．1．3 数学影视作品的编辑

4．2 影视媒体的使用方式

4．2．1 课堂片段呈现

4．2．2 课堂整体呈现

4．2．3 课外自主观看

4．3 基于影视媒体的教学评价

4．4 本章小结

5．运用案例与教学建议

5．1 影视媒体的运用案例

5．2 运用影视媒体的教学建议

5．3 本章小结

6．总结与展望

参考文献

致谢