信息技术支持下的“翻转课堂”教学过程特征分析

摘要

随着教育信息化的深入开展，“翻转课堂”作为一种新的教学模式，在国内外教育教学领域成为研究的热门话题，对我国教育教学改革有着重大的影响。翻转课堂将传统意义的课上和课下的教学活动进行颠倒，在课下学生根据教师提供的优质教学资源进行自学，完成知识的传递，并且能及时与老师和学伴在网络上进行沟通交流，并记录课外学习中遇到的疑难问题，而课上是师生进行交互式活动达到学生对知识的内化吸收。这种颠倒的教学模式在中小学教学实践中得到了积极的尝试，并形成了一定的教学规模，众多教育教学研究者对翻转课堂教学模式、教学设计和教学实践开展作出了相应的研究和探讨，但是很少有研究者从教学评价和教学分析的角度对翻转课堂的教学过程本质特征做深入的分析。 基于以上研究现状，本论文以翻转课堂教学过程为研究出发点，以教学过程理论为理论基础，定性化分析描述翻转课堂教学过程的一般特征，并设计翻转课堂的教学分析编码表及其研究方案，开发课堂教学过程特征分析工具，最后以翻转课堂教学录像为研究对象，运用分析工具对翻转课堂教学过程特征进行定量化绩效评价分析，以探究翻转课堂教学模式的教学过程特征。 本论文主要工作体现在: (1)分析翻转课堂教学模式及本质特征。基于教学过程理论和教学分析理论，描述翻转课堂教学的内涵和教学实践过程，并从知识传递和师生互动角度揭示翻转课堂教学过程的一般特征。 (2)设计课堂教学过程评价方案。首先构建翻转课堂教学行为分析编码表，再从师生互动和言语分析的角度分析翻转课堂教学过程，并自主开发课堂教学过程特征分析工具。 (3)利用分析工具对翻转课堂和传统课堂的教学过程作比较研究。选取教学视频作为研究对象，根据评价方案设计实验并收集数据，对课堂教学过程做比较研究，总结翻转课堂教学过程的一般规律，以指导翻转课堂的教学实践。 本研究以量化方式探讨翻转课堂教学过程的特征，从实践中证明了翻转课堂促进教学过程的师生互动，改变了传统课堂知识信息传递的方式，促进了教育教学的改革实践。拟解决的关键问题:(1)设计翻转课堂的教学分析编码表和及其研究方案。(2)采用视频案例分析法，收集翻转课堂的实验数据，统计其教学过程的一般特征。(3)量化分析翻转课堂的教学效果。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景及意义

1．2 研究现状

1．2．1 教学过程相关研究

1．2．2 翻转课堂相关研究

1．2．3 教学分析技术概述

1．3 研究内容与方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究方法

1．3．3 研究框架

第2章 教学过程理论基础

2．1 教学过程的涵义

2．2 教学过程理论基础

2．2．1 赞可夫发展教学理论

2．2．2 巴班斯基最优化理论

2．2．3 罗杰斯情意教学过程理论

2．3 教学分析理论

2．3．1 FIAS分析

2．3．2 S-T分析

2．4 本章小结

第3章 翻转课堂教学过程的特征分析

3．1 翻转课堂教学简介

3．2 翻转课堂知识传递特征

3．2．1 知识分类

3．2．2 知识传递规律

3．3 翻转课堂师生互动特征

3．3．1 教师言语行为

3．3．2 学生言语行为

3．3．3 师生互动的类型

3．4 本章小结

第4章 翻转课堂教学过程评价方法研究

4．1 课堂教学行为编码表设计

4．2 教学行为交互分析设计

4．3 翻转课堂言语分析设计

4．4 课堂教学模式分析

4．5 课堂教学过程特征分析系统设计

4．5．1 体系结构

4．5．2 功能设计

4．5．3 接口设计

4．6 本章小结

第5章 翻转课堂与传统课堂的教学过程比较分析

5．1 实验设计

5．2 实验工具

5．2 数据收集

5．3 数据分析

5．3．1 师生互动特征分析

5．3．2 师生言语分析

5．3．3 课堂教学模式分析

5．4 分析结果

5．5 本章小结

第6章 总结与展望

6．1 研究成果

6．2 特色之处

6．3 不足之处与展望

参考文献

攻读学位期间参与科研项目

致谢