声明
摘要
绪论
(一)问题的提出
1.关注“学困生”是教育发展的需求
2.研究“学困生”是教师的重要工作
3.转化“学困生”是帮困的重点
(二)课题研究的意义
1.促进学生平衡发展
2.满足家长对孩子的期待
3.积累实践经验,提升教师的工作智慧
4.改变人们对学困生的认识
(三)课题研究的方法
1.文献研究法
2.问卷调查法
3.个案研究法
4.行动研究法
一、高中数学学困生的界定
(一)高中数学学困生界定
1.高中数学学困生的定义
2.高中数学学困生的学习特点
(二)高中数学学困生的分类
1.动力不足型“高中数学学困生”
2.心态不稳型“高中数学学困生”
3.方法不当型“高中数学学困生”
4.外部因素型“高中数学学困生”
二、高中数学学困生成因
(一)高中数学学困生的现状:基于教师的调查
1.调查研究的设计
2.调查结果的统计与分析
3.对此次调查中问卷总结
(二)高中数学学困生个案调查
1.学困生学习研究的设计
2.学困生研究计划的具体实施
3.使学困生学习情况转变的因素
三、高中数学学困生的转化对策
(一)动力不足型高中数学学困生的转化策略
1.通过对学生的兴趣培养来让学生感受到学习数学的重要性
2.让学生感受到老师在关心他课后的表现是每一个学困生心理的需求
3.丰富教学内容,将数学文化带给学生
(二)心态不稳型高中数学学困生的转化策略
1.“学困生”在不足的认识下受到老师的鼓舞
2.让家庭的关心成为学生心灵支撑的城墙
(三)学习方法不得当型高中数学学困生转化策略
1.计划为先
2.课前准备
3.专心听讲
4.自主学习
(四)外部因素型高中数学学困生转化策略
1.学校的积极指导对于学困生的转化至关重要
2.家庭的温暖让学困生减少不必要的负担
3.社会负面因素的减少能淡化学困生负面情绪
后记
参考文献
附录
华中师范大学;