职前教师交互式电子白板实验项目课堂学习绩效提升的实验研究——以华中师范大学为例

摘要

随着我国经济迅速发展，技术手段不断更新，我国教育迎来了信息化的春天。面临各种各样的新技术，作为一名教师只有掌握必要的信息技术应用能力才能更好的适应教育信息化。《现代教育技术应用》课程作为培养教师信息技术应用能力的公共必修课，责任重大，但受制于学生多、专业杂、教师少、课时少、硬件差等条件，课堂教学效果并不理想，尤其是交互式电子白板实验项目。本文通过对华中师范大学《现代教育技术应用》课堂中交互式电子白板实验项目的调查和观察，认为该实验项目课堂教学存在诸多问题才导致课堂教学效果差，其中评价量规评价范围不全面，评价指标描述简单、语言模糊是一项重要原因，而与之相适应的教学策略的不足是另一原因。因此本研究课题中尝试解决以下两个问题:①交互式电子白板实验项目评价量规的设计;②交互式电子白板实验项目教学策略的改进。
　　本研究以文献研究法、问卷调查法、准实验研究为主，访谈法、视频分析法为辅，在第三章中根据布卢姆目标分类理论，布卢姆掌握学习教学策略和中小学教师信息技术应用能力（试行）标准，对交互式电子白板实验项目设计了一套完整全面地评价量规，包括交互式电子白板实验项目自评量规、学科资源制作评价指导性量规、小组合作过程评价记录性量规三个子量规;在第四章中，根据设计好的评价量规进行了教学策略改进，尝试将评价量规和教学策略进行结合，构建了交互式电子白板实验项目的新型教学模式。第五章中，将该模式应用到交互式电子白板实验项目课堂实践，开展准实验研究，从而验证了该模式能够较好的提升交互式电子白板实验项目的学习绩效。
　　通过该研究，得到以下结论:①好的评价量规设计必须根据一定的原则，采用科学的设计步骤，才能够保证其科学性;②学习绩效的提升离不开评价量规和教学策略的有机结合，而非某一部分;③交互式电子白板实验项目新型教学模式能够有效提升学习绩效。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景及意义

1．1．1 国家教育发展战略的需要

1．1．2 教育市场发展的需要

1．1．3 师范生的培养需求

1．2 相关研究概念界定

1．2．1 交互式电子白板

1．2．2 评价量规

1．2．3 学习绩效

1．3 国内外交互式电子白板绩效的相关研究综述(文献)

1．3．1 国外交互式电子白板培训的相关研究综述

1．3．2 国内交互式电子白板培训的相关研究综述

1．4 研究内容及创新点

1．4．1 研究内容及研究方法

1．4．2 创新点及研究框架

2 职前教育交互式电子白板项目培训的现状

2．1 职前教育交互式电子白板项目培训的现状

2．2 职前教育交互式电子白板项目培训存在的问题

2．2．1 免费师范生交互式电子白板实验项目教学策略的单一

2．2．2 免费师范生交互式电子白板实验项目教学评价的单一

2．3 相关研究理论基础

2．3．1 布卢姆目标分类理论

2．3．2 布卢姆掌握学习教学策略

2．3．3 基于任务的学习

3 交互式电子白板实验项目评价量规的设计、检验及完善

3．1 评价量规设计原则

3．2 评价量规设计步骤

3．3 量规科学性检验及完善

4 交互式电子白板实验项目的教学模式构建

4．1 全面评价机制下教学策略的改进

4．2 全面评价机制下教学模式的构建

5 交互式电子白板实验项目新型教学模式的准实验研究

5．1 准实验研究设计方案

5．2 实验被试

5．3 实验假设

5．4 实验实施方案

5．5 实验结果的数据分析及实验结论

5．5．1 实验组和对照组的相似性分析

5．5．2 实验组和对照组关于基础知识掌握情况的数据处理与分析

5．5．3 实验组和对照组关于学习该项目后态度变化的数据处理与分析

5．5．4 实验组和对照组关于学生学科资源制作作品的数据处理和分析

5．5．5 实验组和对照组关于学生自评结果的数据处理和分析

5．5．6 实验组学生小组合作过程的数据处理和分析

6 研究结论、不足与展望

6．1 研究结论

6．2 研究不足与展望

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文

致谢