声明
摘要
1 前言
1.1 课题背景
1.1.1 深入推进课程改革
1.1.2 国家基础教育课程改革
1.1.3 生物课程改革
1.1.4 高考改革
1.2 高考改革相关理论基础
1.2.1 素质教育与高考改革
1.2.2 教育测量与高考
1.2.3 高考的教育评价功能
2 研究目的与意义及研究现状
2.1 研究现状
2.2 研究目的与意义
3 研究方法
3.1 文献法
3.2 访谈法
3.3 试卷分析的传统方法
3.3.1 试卷分析相关概念
3.3.2 试卷分析的方法
3.4 比较研究法
3.4.1 2011-2012四川卷与2013-2014四川卷的比较
3.4.2 2013-2014四川卷与2013-2014全国卷(课标卷)Ⅰ的比较
3.5 一致性的测量方法
3.5.1 认知纬度的分类
3.5.2 知识纬度的分类
3.5.3 一致性分析二维表
3.5.4 课程标准的二维表编码
3.5.5 高考试题的分类及编码
4 结果分析与讨论
4.1 2014年四川卷分析
4.1.1 2014四川卷试卷结构分析
4.1.2 2014四川卷考点分布
4.1.3 2014四川卷选择题分析
4.1.4 2014四川卷非选择题分析
4.2 2011-2012四川卷与2013-2014四川卷比较结果与分析
4.2.1 考试形式与试卷的题型设置比较
4.2.2 试卷的分数设置比较
4.2.3 四份试卷的知识分布比较分析
4.2.4 四份试卷的认知能力分布比较分析
4.2.5 四份试卷的其他数据比较
4.3 2013-2014四川卷与全国卷(课标卷)Ⅰ传统分析比较结果
4.3.1 试卷结构的比较
4.3.2 试卷的考查内容范围的比较
4.3.3 试卷各题考查考点比较
4.3.4 试卷的考查对象比较
4.3.5 试卷的其他数据比较
4.4 四份试卷与课程标准的一致性分析
4.4.1 试卷与课程标准整体一致性分析结果
4.4.2 试卷与课程标准在认知水平上的一致性分析结果
4.4.3 试卷与课程标准在知识分布上的一致性分析结果
5 结论
5.1 2014四川卷特点鲜明
5.1.1 尝试革新,过渡平稳
5.1.2 强化基础知识的内在联系
5.1.3 注重实验探究
5.1.4 注重考查考生的多方面能力
5.2 课改前后四川卷稳中求变
5.2.1 课改后四川卷更加注重实验的考查
5.2.2 课改后四川卷更加注重基本能力考查
5.2.3 课改后四川卷更加新颖,符合课程改革的要求
5.2.4 课改前后试题难度和考查的重点知识基本不变
5.3 四川卷与全国卷的异曲同工
5.3.1 四川卷难度高于全国卷
5.3.2 全国卷更加注重考查学生基本知识的掌握
5.3.3 全国卷对考生文字描述能力考查更多
5.3.4 四川卷与全国卷有较多共同点
5.4 全国卷与课程标准的一致性好于四川卷与课程标准的一致性
6 生物高考复习教学建议
6.1 注重基础,关注重点知识
6.2 关注知识的内在联系,构建知识网络
6.3 关注实验教学
6.4 应对改用全国卷的几点复习建议
7 不足之处
参考文献
附录
致谢